在變動的世界裡， 孩子需要的不只是分數， 而是面對未來的「全方位競爭力」。 ──給關心孩子未來的你：想把教育變成孩子的能力，這一本就夠用。 本書從教室與家庭出發，拆解七大關鍵能力： 國際力：從台灣出發、放眼世界，理解趨勢與機會。 素養力：在生活情境中學思考，跨域連結，走向社會參與。 生活力：打開五感、走入戶外，讓日常成為活教材。 自學力：建立閱讀與筆記策略，在自律中養成深度學習。 溫柔力：在競賽與合作中學會安慰、欣賞與每個人都有舞台。 數位力：善用工具、化繁為簡，從使用者走向解決者。 每章附「親子互動：彥佑這樣玩」，把觀念變成行動方案，今日就能在家或班級實作。 ▶▶▶本書賣點 SUPER教師林彥佑集結50篇教育思維，聚焦六大未來能力，提供父母與老師立即可用的教養與教學方法。 ▶▶▶本書特色 從家庭與教室真實情境出發，結合理念、案例、思考題與互動任務，讓教育觀念真正落實為日常行動。 ▶▶▶真誠推薦 (依筆畫順序排列推薦) 何能裕｜溫世仁文教基金會執行董事 沈雅琪｜神老師、資深教師 林怡辰｜閱讀推廣人、教師 洪琮琪｜高雄市林園國小校長 專業想｜自由講師 陳彥豐｜馬來西亞半畝天光創辦人 陳盈儒｜麗澤品格實驗教育、台灣實驗教育聯盟南部辦公室執行長 彭仁星｜苗栗縣永貞國小教務主任 蔡淇華｜臺中市立惠文高中圖書館主任 蔡昌樺｜臺中市主任、候用校長 ───｜為什麼要讀這本書？｜─── 當世界快速變動，孩子需要的不只是分數，而是面對未來的視野、思考力、自學力與解決問題的能力。 ───｜什麼人需要這本書？｜─── 關心孩子未來發展的家長、教師與教育工作者。 ───｜讀完這本書您可以學到什麼？｜─── 學到1：掌握孩子未來必備的六大關鍵能力培養方向。 學到2. 學會把素養教育、自學引導與數位運用落實在家庭與教室。 學到3. 用具體可行的方法，陪孩子建立思考力、生活力與溫柔的內在力量。 ───｜這本書可以幫您解決什麼問題或困擾？｜─── 解決家長與老師不知道該如何培養孩子未來能力的焦慮，幫助您把抽象理念轉化為具體做法。 ▶▶▶作者序 首先，我謹以一顆感恩與充滿欣喜的心，謝謝出版社的支持，以及一路支持我完成這本書的朋友們。我同樣以欣喜的心，期待這本書能夠造福更多的教師與家長，一起帶著孩子共學、共好。 未來的十年、二十年將是孩子們的天下，我們更應以勉勵的心情看著他們成長。出版這本書，恰逢我任教滿二十年。這二十年來，我持續於教育現場深耕，曾經在教室裡，也曾接手教育局、教育部的相關工作; 曾在市區的學校，也曾在山巔海角的偏遠學校。我把自己所觀察與感受到的一切，撰述成文，彙集成書，綜整成孩子極度需要的六項競爭力。 第一章：國際力——跨越國界的視野 從國際力來看，孩子未來的競爭力將比我們更為激烈，且未來的工作職場將更具國際挑戰。基於這個原因，我羅列了「國際力」的八篇文章，引導師長帶著孩子一起學習。我也特別融入了「行旅世界」的視角，讓師長們知道國際力的引導，絕不是硬梆梆的金融貿易、政經關係、國際局勢，而是可以採輕鬆的角度去關照一切。 第二章：素養力——跨域思考的實踐 「素養力」是教育的新興名詞，內容非常廣泛。整體而言，它在培養孩子活化、創新、跨域、思考的能力。尤其大家耳熟能詳的「自發、互動、共好（自動好）」，我也融入於這個章節裡，希望師長可以在日常生活中，帶著孩子去實踐這一系列的素養思維。 第三章：生活力——以人為本的學習 「生活力」是時代下的新趨勢。孩子就「活生生」地「活」在「生命」中，我們應落實「以人為本」的教育模式，引導孩子在生活中進行各式學習。包括走入大自然、感受日常的一切、對各式生活文本有所覺知。如同先前出版的《讀寫生活好好玩》，都是鼓勵師長帶孩子在生活中創想。近年來的教學與升學趨勢，也出現大量的「生活情境」佈題，為的就是要喚醒師長：引導孩子「生活學習、學習生活」。唯有關心生活，才不致於與學習產生本末倒置的現象。 第四章：自學力——開啟無限的可能 當孩子擁有「自學力」時，將能打開學習的無限可能。資訊時代來臨，孩子能透過網路自學各種知識，深度絕對能超越老師的學識知能。當孩子擁有興趣，就能隨著自己的步調去深入探究、發展潛能，進而成為專長。過往我們認為好的師長是學問淵博、給予無限知識的人；然而如今的好老師，已轉型為「能引導孩子自學」且「能陪伴輔助學習」的人師了。 第五章：溫柔力——正向內在的軟實力 在這個章節中，我想強調的是「軟實力」。我們總認為要靠外在的力量、衝勁才能勝過別人，然而研究發現，當孩子擁有正向的內在特質，將能在與他人競爭時脫穎而出。這是一股沉潛的力量，雖然看不見，卻能默默支持孩子成長。例如：鼓勵、包容、接納、善良、靜心、體貼，這些都是師長不可或缺的溫柔力，也是好品格的基石。 第六章：數位力——從工具到素養的轉化 「數位力」已從未來式轉為現在進行式。我們並不擔心孩子使用數位的能力，而是擔心孩子是否具備應有的「數位素養」。每個孩子都有載具，但他們都能「善用」嗎？在這個章節中，我想和師長們分享：有哪些能力是比數位技術更重要的？面對數位浪潮，師長該在哪些面向多加著墨？我也分享了近年來，自己在數位叢林中的實務經驗。 這是一本適合家長、教師共讀的書，可以從單一篇文章進行探討、延伸、經驗分享，也可以從一個完整的章節，進行主題式閱讀。其實，這也是一本適合孩子自己閱讀的書，因為從中，孩子們可以知道師長們的思維，讓自己知道怎麼在學校、社會中，培養自己的競爭力。在本書的每篇文章最後，都編有一題思考題，在每個章節末段也有一份任務單，為的就是讓大人、小孩，一起來回顧所閱讀的內容，動動筆也動動腦，看看自己研讀了多少。 總之，孩子的競爭力是不能等的，尤其在時代快速變遷的情況下。身為教師，也身為作者，筆者除了肯定書中的價值觀之外，更期待這樣的教育理念，可以像種子一般，分享給更多師長，讓您們的孩子，更具未來競爭力!

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◎帶孩子認識SEL的五大面向 這陣子，教育界重於SEL(社會情緒學習)的政策推動，中文名稱為社會情緒學習；類似情緒相關的計畫方案，在海外已行之多年，有些家庭、大學、國家也有系統地規劃相關的細則，在國中小階段也不斷倡導與實踐。它不該只是文獻探究與理論性質的計畫，而應該是真實且生活化地在生活中實踐；唯有透過「實踐」二字，讓親師生都有感，且容易推動，才有辦法產生效益，改變自我性格與社會的整體氛圍。 最近，受邀擔任SEL的工作坊講師，我帶著有興趣的家長、老師們一起研討，什麼是SEL？ 多數的家長，最關心孩子情緒與教養的問題，而老師們則憂心忡忡，深怕新的計畫下來，又要人仰馬翻了。其實，淺顯而言，只要掌握五個面向，就算是達成SEL的重要內涵了----那便是「自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係、負責任的決定」。 自我覺察 我們可以怎麼跟孩子們互動「自我覺察」呢？例如，我會請孩子們閉上眼睛，在不受外物干擾的情況下，靜下心來想想看，今天、最近或是曾經的一個事件，帶來怎樣的心情？這個心情可能是正向，也可能是負向，都可以被接受。在這個環節，主要就是在進行第一層的內涵。 此外，還可以讓孩子覺察此刻、當下、過往的心理感受、情緒反應等，當孩子學會覺察與辨識自己的情緒時，才有辦法進行後續的管理與行動。我也會提供一些情緒詞彙、各種表達方式，讓孩子知道自己的情緒。 自我管理 有了覺察之後，下一個步驟便是「管理」。我們都需先經歷「覺察」，才有辦法感受當下的自我，因為所有的反應、行動、想法，都是從覺察開始的。然而，有了覺察還不夠，因為覺察屬於內在性質，需透過各種管理技巧，才能讓內在的情緒，不致於持續在內心發酵或表現出外顯行為而影響他人(尤其負面覺察)；因此，第二得「自我管理」也是重要的面向。 如何做好「自我管理」呢？最直接也最傳統的方式，就是「指導」--我教你怎麼管理情緒。然而，每個人的情緒忍受度不同，再加上每個人是由複雜的生命經歷所組成，很難透過單一指導來協助他人管理自我；因此，我們可以帶著孩子，透過閱讀中的人物與事件的經驗、真實他人的經驗，來模仿他人的管理行為，而前提是，孩子需要有自我判斷力，來意識這個管理行為是否合宜。過往，我們所認為的「不能哭、不要難過」等語彙，也慢慢被推翻，因為「壓抑」並不是一件可取的事。 社會覺察 管理好自我之後，便是社會覺察。我們還要讓孩子學習察顏觀色，判斷目前大家的情緒為何；例如，如果發現街道空蕩蕩的，要推論可能發生什麼事？又或，如果一個人這幾天忽然和以往個性不太一樣的時候，可能發生什麼事情，當下再決定要採取什麼行動。前幾天，一則救災的新聞，許多人聽到誤報的警鈴，大家急忙往外避難，這就是一種「社會覺察」--我看到大家怎麼做，我趕緊跟上腳步，以免招致意想不到的後果。 當有了覺察之後，還需進一步學習如何與他人、社會互動，有時候可以不理會，有時候可以有意識地跟著大家一起做，有時候必要的盲從也是明哲保身之道，當然，如果想特立獨行，也是社會覺察下的一種決定，重要的是，不要傷害到他人。 人際關係的技巧 每個人雖然都是獨立的個體，但不代表每個人不需要依靠他人就可以生活。在目前的教育趨勢中，有許多的團隊合作、小組學習，都是在培養孩子「人際關係」的能力。合作、小組，看似容易，其實是一門很大的學問，孩子需要在小團體中，學會傾聽、包容、妥協、尊重，當孩子離開學校，回到生活與社會面向，便會發現，這些都是人際關係必備的知能。 平常，師長也可以刻意引導孩子學習「人際關係」，讓孩子有機會與社區人士互動，看看孩子怎麼與他人應對進退；也可以採取情境模擬的方式，看看遇到當下的情況，可以怎麼解決問題。此外，也有一些人際互動的負面新聞，往往在於「說話態度」讓對方不滿意，因此，「好好說話」也是人際關係技巧的重要關鍵。 負責任的決定 SEL最後的目標，是希望我們每個個體都可以影響社會、貢獻社會，這些都是奠基於良好的身心素質—如何負責任地做出決定。負責本身就是一種自我察覺與管理，做決定的行動則能影響小型或中大型社會。我們要帶孩子三思而後行，先想想自己的決定是否正確，有沒有能力承擔後果，俟一切都沒有問題之後，再採取行動，並期待行動的結果是能發揮正向力量的。 平時，我會讓孩子做一張「自我責任表」，每日勾選自己的「行為管理」，例如：「是否有讓老師提醒、是否有主動交作業、是否有聽到鐘聲準時進教室、是否有清掃好自己的座位、是否有控制好自己的情緒……」，這些就是一種「管理」，當做好這些管理時，就是為自己負責。 當孩子擁有負責任的能力，在往後所訂下的決定，就會回應到自己曾經立下的信念，以終為始，好好完成自己的未來規劃。 SEL目前正為教育部列為五年期的中長程計畫，在現階段，著力於孩子的「自我力」，包括自我覺察與管理，除了情緒的面向，還包括做好自己的本份、養成自發、自律、自動自發的習慣；等親師生普遍有了最基礎的認知，我們才能持推動未來的其他方向。 親師生想一想 說說看，當孩子有各種情緒時，你會怎麼引導呢？ ◎為什麼孩子要自學 自主性—素養教育的新趨勢 幾年前，新冠病毒疫情延燒全球，台灣教育界也開始積極布局線上學習課程。無獨有偶，今年正逢新課綱上路，而課綱中提及的核心素養之一，便是「自主行動」，套用在學生的學習上，就是「自主學習」；如果將之運用在家庭中，便是希望養成吾人常說的「自動自發」，培養責任感。 自主行動的概念很廣，廣義來說，包括理解自我的身心素質和自我精進的方法、學習系統思考與解決問題的策略，以及嘗試規畫執行與創新應變的方法；狹義來說，就是希望孩子可以自覺地完成一個行動方案或表現任務，不需要旁人提醒，就能有意識地覺察到這是屬於自己的分內責任，而能出於自我意願去完成。 培養孩子自動自發的好習慣 在執行任務的過程中，不用聚焦於孩子完成的精緻度，因為「自主行動」強調的重點在於「自動自發」：在某時刻某地點該做某件事，不拖延、不抱怨、不指責，將分內的事準時完成。所以，做好固然可以給予獎勵，做不好也不用過於苛責；但是否能「自動自發」，則需嚴格檢視。 例如，我會要求孩子們，進到教室的第一件事就是將門窗打開，毋需老師提醒；聽到鐘聲，就要自動進教室安靜坐好；看到同學做錯事，就要主動告訴老師……簡而言之，就是我們常說的：「對的時間做對的事。」也許一開始需要多次提醒、磨合，但時間久了，師生間形成默契，孩子也養成習慣，自然就成為日常生活的一部分了。 不論是家庭抑或學校教育，我們都希望孩子養成自動自發的好習慣，一旦養成，就不必再苦口婆心地一再提醒了，而師長的責任，在於「精緻化」孩子的行為。例如，孩子已經養成固定時間掃地，便可以再要求他如何把地掃得更乾淨；又例如已經養成主動剪報、寫眉批的習慣，便可再要求加入成語、名言錦句等。 從策略學習到自主學習 在長期的教育實戰經驗中，我發現一旦孩子肯主動，師長就輕鬆了。而把這樣的信念延伸到「自主學習」上，便是要讓孩子在沒有老師的情況下，依舊能獨力、獨立學習。 以這次疫情而言，延後兩周開學，許多學校紛紛分享孩子們的自學方法。有的孩子說，因為老師平常有教如何找資料、畫重點，所以就算不能到學校上課，也能在網路文章或線上課程中閱讀、消化；有的孩子因為學習了筆記、歸納的方法，所以在家自學時也能用同樣的方式去分析、整合資料。這些，都是一種自主學習行為。 擁有自學力，就擁有無限的世界 其實，當孩子有能力自學，他就有更大的能量去探索無垠的世界。曾有研究指出，十歲以前是「學習閱讀」，十歲以後是「閱讀學習」。前者指的是，十歲以前的孩子藉由閱讀獲得各種策略知識，以便日後能懂得如何學習；而十歲以後的孩子，便是運用之前所建構出來的策略，再去探索更多的知識。簡而言之，十歲之後就是「自學」的階段。 當孩子有能力自學，就能創造更多的可能。這十年來，出現了許多創新名詞，像區塊鏈、大數據、行動支付、雲端計算、QR Code、YouTuber、AI、AR、VR、ChatGPT，還有許多常見的科技軟體等，這些全都不是在老師的教導或正規教育體系中發明出來的；簡單來說，這些都是因自學行為衍生而來的。因此，我們應該允許孩子有更多自主發想，無論是真實情境的想像或是虛擬夢幻。 自學力，引領未來時代 未來的時代將如何變化，我們無法得知，但是因為自學，乃至跳脫課本之外自行掌握的種種訊息，將會讓孩子有能力去開創新世界，以他們自己的方法去處理，以新世代的觀點去詮釋。十多年後，等孩子們更為成熟了，或許又會因此產生新的科技產品與資訊名詞。 「自學」所產生的力量，遠比我們所認知的還要廣闊，不僅僅是完成家庭作業、班級事務，它強大到可以引領潮流並帶動未來呀！ 親師生想一想 說說看，你覺得為什麼孩子需要擁有「自學」的能力？  

出版社：布克文化 書系：學習館 出版日期：2026-04-02 ISBN：9786267779699 城邦書號：1BE434 規格：膠裝 / 單色 / 264頁 / 14.8cm×21cm