【前言】 教會孩子習慣思考,樂在學習
有人說:「看得遠的就是好母親。」我想父母看得再遠,還不如培養孩子自己本身厚實的適應能力,學習用富創造力的眼光看待所要面臨的世界。
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葛拉罕.華勒士(G. Wallas)是一位頗負盛名的國際級發展創造力教育大師,他認為創造力思考的歷程包括:準備期(preparation)、醞釀期(incubation)、豁朗期(illumination)及驗證期(verification)。
其實我認為華勒士的理論不僅是創意思考歷程,也適用於學習的歷程。
學習需要思考,如果不是經由思考的學習,就流於填鴨式,孩子感受不到學習樂趣,對於學習只感到沉重的壓力。記得國中時考試壓力幾乎讓我喘不過氣來,往往差之毫釐,失之千里;而在20年後,我的孩子還是只能重複不愉快的學習經驗嗎?
認知心理學家皮亞傑(J. Piaget)認為學習就是一連串不斷同化和調適的歷程。相對於同化來說,調適是比較辛苦的,需要調整甚至改變自己原來的基模,形成一個新的認知,而被改變怎麼會輕鬆呢?
我認同
學習是辛苦的,但學習卻可以不痛苦。如果有讀有成果,怎麼會覺得痛苦?只是過去多少認真苦讀的學子們,犧牲睡眠和玩樂時間念書,在付出這麼多努力之後,接到成績單那一刻卻仍然感到膽戰心驚。有什麼方法可以幫助我的孩子有念有分,讓所學成為他面對未來的能力呢?
未來的世界不是我們現在能夠想像的,孩子們若無法用富創造力的眼光看待所要面臨的世界,那麼他們終將被時代所淘汰。因此,我希望我的孩子除了透過紮實的學習,將過去珍貴的人類知識結晶吸收成為自己的實力,也要能夠經由思考力、批判能力、創造力的整合,發展出面對未來世界的能力。
而從華勒士的創造力發展歷程來看學習,在
準備期(學齡前期)可以從多元智能的觀點,幫助孩子大量累積豐厚基礎,做好學習的準備,並讓他們對相關知識產生理解與連結。
醞釀期時,邁入小學階段,開始經由在學業上面的學習,以及不斷的、大小不同的問題解決(像是大小考試與測驗,就是一種經過條件控制下的問題解決練習),慢慢的將知識與經驗逐漸轉化為孩子們的能力。
到了中學階段,進入
豁朗期,孩子們因為在醞釀期學會知識整合,培養出學習新事物會先找有效學習方法的自動化反應,對於可能出現的學習挫折,並不以能力差而貶低自己,而會認為可能是方法不對,產生面對挑戰的勇氣。
最後進到運用過去所學獨立發展的
驗證期,也就是進入了成年期。這個時期人們在面對問題時,會很自然地搜尋過去的經驗進行驗證,有些可以類推過去經驗解決,有些不見得就這麼容易,但是依然可運用過去產生新知識的經驗進行終身學習,如此便能不斷累積新的能力,具備不同環境的適應力。
孩子們將來面對的世界不是我們可以預知的,五年前智慧型手機還不普遍,但兩年前就有國中學生滑著手機App告訴我,他寫的App已經掛在App 商店販賣了;過去我們認為想炫、穿名牌就要花大錢,但現在的孩子們已發展出享受名牌並小心翼翼保護,然後轉手以限量方式賺回之前消費,甚至因限量賺回更多的消費模式,這時候過去的消費反而變成了一種投資。
思維因著時代不斷的改變,挑戰著我們對孩子們的教育。有人說:「看得遠的就是好母親。」我想父母看得再遠,還不如培養孩子自己本身厚實的適應能力。因此,接下來就以華勒士的創造歷程產生架構,跟大家分享如何將心智圖法運用於學習成長,以達到「享受學習」的終身學習。
第2章 思考力up! 從遊戲中學習
心智圖法基本概念
首先,我們要先來了解什麼是「心智圖法」。簡單地說,它是一種可以有效提升大腦思考與學習能力的方法,主要工具是運用到全腦思考的心智圖。曾獲得諾貝爾獎肯定的美國神經生理學家羅傑.斯佩里(Roger Sperry)指出:大腦左右兩邊呈現的智力弁鄏釧珧洇O,右半邊掌控圖像、色彩、想像力、空間、韻律及完形等,左半邊掌控文字、數字、邏輯、行列、順序及表單等。後續研究者則發現,雖然左右腦分別主控一些特定的活動,而當大腦在處理事情時是左右腦協調地一起工作。心智圖的製作過程可充分運用大腦左右兩邊的各種弁遄A讓整張心智圖的表達更完整。
那麼如何製作出一張心智圖呢?我們要先想想,為什麼我們需要畫一張心智圖。
希望幫助理解?
希望增加學習樂趣?
希望能夠容易記憶?
是的,我們就是為了這些原因要來畫一張心智圖,因此想要辨別一張心智圖好不好,就看是否能達到上述目的。
學習畫出有用的「大腦地圖」
很多人都認為心智圖好簡單,不用特別學,人人都會畫;也有很多人在看過心智圖後,會覺得跟自己平常思考時或是讀書時做出來的筆記很像。
沒錯,
心智圖就是我們大腦裡的地圖,它將我們的思考圖像化、具體的呈現出來,本來就存在於每個人的大腦中。那麼為什麼我們要學習才能將它畫出來?還記得前面提到記憶的廣度嗎?由於工作記憶的限制,我們通常一次只能處理5~9組資訊,但是我們所遇到的資訊何其多,5~9組的記憶廣度怎麼夠使用呢?因此我們藉由心智圖將所有資訊呈現在一張紙上,方便掌握。
只是資訊繁雜就容易讓我們摸不清頭緒,這時候就需要在呈現所有資訊前,先圈出重要的資訊,將資訊組織結構,看起來才不會過於複雜難懂。這種有效選擇重要資訊與組織結構的能力,並不是每個人天生就會,而是必須經過學習的。
要畫出一張有用的心智圖,必須了解
心智圖法的四大核心關鍵,包含關鍵字、分類階層化、色彩及圖像的運用。而在進入四大核心關鍵之前,我們得先了解什麼是「中心主題」?
中心主題就是告訴讀者這張心智圖主要是在說明什麼,用一個概念來含括整篇文章的意思。就是像一本書的書名,看了書名就大概可以知道這本書想說些什麼。
心智圖法的四大核心關鍵
接著我們要來談談這四大核心關鍵的意義,以及如何培養孩子使用四大核心關鍵的能力。
一、關鍵字
心智圖法強調關鍵字的選擇運用,在取捨資訊後,可以精簡資訊量,有助於對資訊的理解與記憶,也更能開啟不同角度的思維。
選擇關鍵字,掌握「以名詞為主,動詞次之」的原則,再輔以必要的形容詞或副詞。篩選後,就可以有效精簡資訊。
怎麼幫助孩子有效掌握並運用關鍵字呢?
通常我會告訴學生:「關鍵字就是重點。」只是過去我們習慣畫的重點,常常是把整句話畫下來,感覺每句都很重要,畫到最後往往發現整面都是重點。
我曾經在某個高中第一志願的社會資優班演講,當我請學生們練習將一小段很簡單的國小社會課文重點畫出來時,他們告訴我:「除了『的』以外,其他都畫了!」
這樣的回答是不是感覺很熟悉呢?記不記得我們過去畫重點常常都是像這樣子,所以課本的重點畫歸畫,最後我們還是用參考書來複習末牷A因為自己畫的重點不是太多就是看不懂。但參考書列
的重點其實是依著參考書作者的邏輯整理出來的,硬要記憶也是不容易。就像是穿鞋子,雖然尺寸相同,但不是自己的鞋,穿起來就是不舒服。
在畫重點之前,你必須要先理解整篇文章的意思,排出文章中的輕重緩急,才能夠開始畫重點。
|玩遊戲.做練習|
接下來就要將關鍵字靈活組織。為了培養靈活組織關鍵字的能力,我會陪孩子玩【拉密】的遊戲。
拉密是一款排數字的遊戲,規則有點類似中國的麻將,但是簡單釵h,只要認識數字,知道1~13排序的孩子都可以玩。我的女兒在大班時就開始接觸這款遊戲。
◎【拉密】玩法
將每張拉密牌當作是一個關鍵字,拉密牌會依著持牌者的需要,有的時候是同樣數字礎b一起,這時候要不同的顏色;有的時候又必須照數字順序去排,這時候就要是同一個顏色。
也可能本來是這樣穠k,當持牌者又抽出其他牌在手上時,為了讓牌能夠順利打出去,可能又會重新拆解掉原來既有的穠k,加入新抽出的拉密牌建立新的穠k,唯一必須遵守的原則就是放在檯面上的牌組都要三張以上。
像這樣
以將手中的牌盡出為目的,來調整已經出去的牌的遊戲,可以讓孩子養成以目的(中心主題)安排關鍵字位置,並且勇於依新增關鍵字變更原來位置的習慣。
我也會運用孩子小時候的識字卡,跟孩子玩故事接龍的遊戲。
◎【識字卡/故事接龍】玩法
隨機抽取幾張卡片,親子輪流以這些卡片來接故事,讓孩子對每個字詞都能夠專注的理解、推敲,進而產出有意義的句子。
故事接龍遊戲除了練習關鍵字的排列,同時也是在為心智圖法四大核心關鍵之二──分類階層化做準備。
二、分類階層化
分類就是邏輯的基礎,而階層的安排更是進一步的邏輯思考。心智圖以樹狀結構為主,網狀脈絡為輔,是一種分類階層化的運用,也就是要
找出所有資訊間的邏輯系統。先依「分類」概念區別出資訊之間的屬性,再藉由「階層化」的概念,根據資訊涵貌熒N義範圍分出從屬關係,以同一位階、同一邏輯的原則,整理所有資訊。對於學習者來說,資訊已分門別類建構好,就會比較易懂易記了。
選出關鍵字之後,這些關鍵字對我們來說是一個個片段的詞,很容易遺忘。所以我們接著要把找到的關鍵字進行分類。
|玩遊戲.做練習|
如何在生活中讓孩子透過遊戲學到分類階層化的概念,同時可以練習使用不同層次的概念詞?我最常跟孩子玩的遊戲就是【重新安排菜單】。
◎【菜單】玩法
我們會收集很多不同的菜單,然後將每道菜的名稱,當作每一個關鍵字,以不同的目的重新安排每道菜的類別。
比方說有些曙U菜單是以飯類、麵類、湯類、飲料類做分類,有些曙U則會用前菜、主嚏B甜點、飲料做菜單的安排。我會跟孩子討論,在什麼樣的情況下,我們會喜歡用哪一些類別安排菜單。
模擬「慶祝媽媽生日」情境,我們一家人去到高級曙U用嚏A想要點個人套嬤茖犮峞A那麼在個人套懋妝壑坐U的菜單呈現方式就會是以前菜、主嚏B甜點、飲料來做菜單的呈現;但如果是快孺惟峇p吃店,只是想要簡單吃個東西,可能就會直接點麵或飯來吃,這時候飲食店菜單的安排就必須直接以食物類型來做分類了。
另外,我也會再用之前玩的識字卡讓孩子練習做分類。
◎【識字卡/分類命名】玩法
我們會任取三張卡片,分成兩類,並說出分類的原因,接著抽第四張卡片,加入之前的三張卡片裡,然後繼續玩分類命名的遊戲。由此依次增加卡片數量,分類的類別也就越來越多,不過重要的是每次分類都必須說出為什麼要做這樣子的分類。
另一種玩法是一次將二十張卡片放在桌面上,直接將這二十張卡片進行分類,再把每個類別裡面的字卡進行再一次分類,以及形成階層化的概念練習。
生活化的學習對孩子來說相當重要且輕鬆,因為孩子本來就在這些物質所構成的環境中生活,以他們熟悉的物質做為學習素材,對孩子就會學習得像呼吸一樣的自然。
三、色彩運用
運用色彩將心裡對資訊的感受表達出來,可以使學習者在接觸學習內容時,浸淫在這份資訊所要表達的感覺中,有助於提升學習效果。而
心智圖藉由顏色區塊位置所形成的空間分配,也可以幫助學習者運用右腦的心智能力幫助記憶。
|玩遊戲.做練習|
色彩可以帶出文字的五官感覺:紅色熱情、黃色積極、綠色希望、藍色冷靜,多讓孩子藉由不同的【繪本】故事學習繪本裡的顏色安排,是一個不錯的辦法。
◎【繪本/顏色安排】玩法
繪本《一個不能沒有禮物的日子》描述小熊的爸爸失業了,無法買聖誕禮物送給家人,故事鋪陳流露出家庭成員的擔心與沒有禮物的失落,因此整本繪本使用色調都是淡淡的灰藍色,讓人看了自然生出冷冷淒涼的感覺。
我通常會
在嬝秉艇誘妨e先跟孩子討論,單看顏色,這可能是一個什麼感覺的故事,增加孩子對於色彩的敏銳度。
四、圖像運用
以心智圖來思考或學習時,主要運用關鍵字整理資訊或發揮想法,而使用圖像則是為了凸顯關鍵中的關鍵。「一幅圖勝過千言萬語」,藉由圖畫傳達出來的訊息,會比文字更加豐富,能幫助訊息更容易進入長期記憶。
|玩遊戲.做練習|
在圖像的練習上,除了培養信手塗鴉的興趣之外,我還會用【妙語說書人】這套遊戲陪孩子玩。
◎【桌遊/妙語說書人】玩法
說書人的卡片非常美麗,每一張圖片都可以說成一個故事,從卡片中我們
盡量發揮想像力,藉由一張卡片用一個成語或一個字詞替代的練習,提高概念與圖像連結的能力。從左右腦優勢弁鄋瘋[點,圖像的儲存位置是在右腦,屬於長期記憶區,當我們可以把概念用圖像呈現時,不僅能夠增加理解力,記憶力也會提升。
心智圖法的兩大思考方式
心智圖法兩大思考方式是水平(擴散)式思考和垂直(直線)式思考。水平式思考是針對議題擴張思考的廣度,可以提升創造力;垂直式思考則是延伸主題的深度,可以增進推演能力與記憶力。
一、水平(擴散)式思考
把要探討的主題置於中心,再由中心向四周做發散式發想,運用這樣的思考方式,可以培養多角度思考的能力。
|玩遊戲.做練習|
在唸故事書給孩子聽時,我會做一些水平式思考的練習。比方說,爺爺從外面回來,手上捧了一隻受傷的大雁,這時候我會停下來問孩子:「你認為大雁是怎麼受傷的呢?」
剛開始得到的回答可能是:「被雨淋濕了。」「被風吹下來的。」「太陽太大了。」
這時候孩子的答案因為都是自然因素類的,我就會開始引導孩子往不同方向去想。像是「肚子太餓,所以在天空昏倒了」、「飛的時候沒注意,撞到玉山了」、「被老鷹啄的」等等,
嘗試用比較不常出現的答案來刺激孩子思考。爸媽們只要注意引導孩子多方向思考,不要都是同一類別即可。
二、垂直(直線)式思考
從一個題目出發,不斷地延伸、深入發想下去,這樣的思考方式可以培養對問題的推演能力,還能藉前後聯想產生的關聯性提升記憶能力。
|玩遊戲.做練習|
訓練垂直思考、增強記憶力,最好用的練習就是【接龍】。
不管是語詞接龍、成語接龍、故事接龍,都可以讓孩子天馬行空的發揮創造力。在累積到一定數量時,就順著背、倒著背,練習記憶力,一次次增加記憶量,可以擴大孩子的記憶廣度。
學會正確運用心智圖法的四大核心關鍵及兩大思考方式,不僅能讓創意發想無限擴散,更能讓使用者有效率、有系統地將想法收斂落實。
而要能有效地學習,必須採循序漸進的方式:
① 大量嬝炕A增加嬝牧獐s度。
② 充分理解嬝牧漱漁e,有系統、有邏輯地管理知識,幫助快速記憶,進而使知識進入長期記憶。
③ 記憶資料夠多,才能觸類旁通,整合所學內容,活用知識。
在清楚學習這些概念的原因,透過遊戲練習,體會到學習的樂趣後,接下來我們就要以四大核心概念為基礎,帶出心智圖法在學習及生活上的應用。