◎文／吳在媖（兒童文學作家） 　　 　　孫子跟外公大戰？啊？這是可以推薦給孩子看的書嗎？嗯哼，先別急，我的孩子也有外公，我最近也在跟他討論如果年紀大的外公有需要，你是否願意把房間讓給外公住？ 　　 　　「不要！」孩子最直接的反應。 　　 　　「怎麼可以！」家長最直接的反應。 　　 　　然後呢？家長強迫孩子？孩子心裡不平？外公就算住進來，也隱隱感到不被接納的氣氛，然後暗自傷心？有多少家庭面臨需要照顧長輩，卻又無法取得孩子的同理心，家庭成員每個都痛苦掙扎過日子的情形？ 　　 　　孩子無法理解為什麼自己的空間被占據，為什麼自己的權利不被尊重，他跟爸爸媽媽的上一代並沒有很多相處的機會，也沒有深厚的感情。許多的為什麼在孩子的心裡，許多不平的情緒如果沒有被理解、被討論，就會在不恰當的時機，變成一把把利劍，刺傷所有家人的心。 　　 　　故事中的外公年事已高，失去伴侶，對他來說，世間事已了無生趣，女兒心中焦慮，急於伸出援手，回報爸爸多年的愛與栽培。但孩子不理解媽媽跟外公多年的父女情，要如何解釋跟說明才能解決外公的老年安置問題？ 　　 　　外公雖然是事件的核心人物，但也非常無力，年紀已大的他，自覺已無生產力，這樣的外公，已不像年輕時能呼風喚雨。傷心失落的老人家，要怎樣重新整理自己，取得繼續往前走的能量與信心？ 　　 　　這本書，在這個大家庭已崩解，小家庭林立，高齡化已經來臨的時代，出版得正是時候。 　　 　　彼得，一個正要踏入青春叛逆期的五年級孩子，面對外公要住進他房間的衝擊，全力抗議。這時候爸爸怎麼做呢？ 　　 　　「很抱歉，彼得，事情也只能這樣了。」爸爸說。 　　 　　「我能不能說這件事爛透了？」我說。 　　 　　「當然可以。」 　　 　　「爛透了。」 　　 　　「我同意。」爸爸說。 　　 　　「討厭、噁心、差勁、惡劣！」我說。 　　 　　「的確，」爸爸說：「我們這個週末就要把你的東西一點一點搬到樓上去了，相信你在三樓會住得很舒服。」 　　 　　這是一個傾聽孩子，讓孩子走完他情緒的爸爸，孩子可不可以生氣？當然可以，爸爸同理孩子的心將讓孩子感覺被接納，孩子內心深處知道什麼是該做的事，但他就是有情緒啊！爸爸接納孩子的情緒之後，該做的事還是得做，孩子跟爸爸一樣心知肚明，但是有了大人的同理心，孩子的情緒有了出口，事情就有溫暖的餘地。 　　 　　這樣的家庭議題其實不好處理，一不小心就會變得非常沈重，我很欣賞這位作家羅勃．金默．史密斯，他寫作的口吻非常幽默，我閱讀的時候常常哈哈大笑。作者活靈活現的呈現了五年級彼得的調皮與外公的幽默，讓整本書一直在輕鬆的氛圍下進行，讀起來毫不費力，非常適合朗讀給中高年級的孩子聽。 　　 　　我最喜歡這本書的地方是，作者不只討論了家庭議題，還討論了戰爭的含義。彼得搬離自己最心愛的房間之後，由於同儕的鼓吹，對外公宣戰，想要奪回自己的房間。在戰爭的過程中，因為失去伴侶而對人事失去關心與動力的外公，被孫子一次次的突襲攻擊激發了生命力，他覺得他必須跟孫子好好談一談： 　　 　　「聽著，彼得，」外公慢慢說道。「唯有在別人攻擊你的時候，你才不得不作戰。那時候，也只有那個時候，你才有權捍衛自己。懂嗎？」 　　 　　「戰爭帶來痛苦，」外公說：「戰爭釀成死傷，害人過著悲慘的日子。只有傻瓜想要戰爭。」 　　 　　彼得到底還年輕，沒有辦法理解外公沈痛的呼籲，他還是要戰，所以外公決定那就好好的來玩一玩，讓孫子體驗戰爭的本質，這下子爾虞我詐就開始了。彼得絞盡腦汁使出戰術，卻也不安，覺得自己好卑鄙。外公反而拿出木工工具，幫孫子修理他心愛的搖椅，帶著孫子去釣魚，祖孫之間度過許多美好的時光，彼得終於深深體會，戰爭帶給他難以承受的羞恥與痛苦，最後彼得會怎麼做呢？ 　　 　　讀完這本書，誰說老人家沒有生產力？我可不認為喔，呵呵呵。 　　 ◎文／楊富閔（作家） 　　 　　讀完《我的房間保衛戰》，一直想到小學的數學課，有回上到類似立體剖面的課程，特別引起我的興趣。記得當時下課一有空閒，我就拿起白紙，開始練習畫各種形狀的剖面。我的數學不是很好，畫畫也不太擅長，卻日日沉浸於各種空間的想像，樂此不疲地穿梭其中。後來漸漸畫出了興趣，居然就把自己的家當成題目畫了出來…… 　　 　　我家住的是民國七十年代前後興建的樓仔厝，有著現下流行的老花磚、老壁櫥、馬賽克浴池，正是所謂老房子的意思。我細細畫著自家空間的各種剖面，不很精準地，從點而線而面，彷彿就像在重新認識自己的居所：誰的房間、停用的浴室、看得見學校水塔的陽台、鋪著巧拼的三樓客廳、香火終年不斷的佛堂…… 　　 　　從小我就對家屋空間特別敏感，國小六年級我就擁有自己的臥房，一路走來從二樓住到三樓，現在回到老家則是哪裡都能睡。老家鼎盛時期，據說曾經住過十多人，如今常常只剩年紀最小的我獨自顧著。很多人已經離開了。很多人還會回來嗎？偶爾樓上樓下走走看看，才發現眼前所見盡是故事。 　　 　　《我的房間保衛戰》開宗明義告訴了你：「我們應該把發生在自己身上的重大事件寫成故事」，而故事中的小男孩，他長得什麼模樣呢？不知他對空間是否也特別敏感？如果我們替這個故事設計一張空間剖面圖，然後設想自己隨著住在佛羅里達的外公，一起走進這間屋子，走進小男孩的房間，是否就能順著作者的筆觸張開雙眼，然後看見清晨的曙光，是如何穿過百葉窗來到小男孩的世界；聽見雨滴落在排水管與玻璃窗的清脆聲響。只是現在小男孩就要因著爺爺的搬入——並且住進他的房間，被迫撤出原本就算摸黑，也能清楚知道東西放在哪裡的天地了。故事走到這裡，我們都忍不住要倒吸一口氣，小男孩如此深愛他的小世界，這下應該怎麼辦才好呢？ 　　 　　《我的房間保衛戰》說的是祖孫之間因著房間歸屬而生的長照故事，以小男孩自他原有的房間遷出為破題，描述與外公之間的攻防進退，主客之間的心理糾葛。然而這個故事可以讀成只是祖孫兩人之間的事，卻也可以讀成是一家人的事。故事之中布滿各種戰爭為喻的修辭，將親子課題提升至普世人性的高度，尤其值得討論，也別具反思性。 　　 　　小男孩最後是否失去了他的房間呢？外公難道成為房間的主人？這就有待讀者一探究竟。於我而言，《我的房間保衛戰》還是一個關於「重建」的故事——透過房間的歸屬、家屋的修繕、空間的配置，每個角色都在重建自我與他人的關係，也安置自我與自我的關係。以此增進彼此的理解、情感的交流。換言之，小男孩撰寫的不只是自己的故事，更是寫下了關乎家的故事。 　　 ◎文／溫美玉（南大附小教師，「溫老師備課Party」社群創立者） 　　 　　身為國小教育第一線的教師，我很能體會為了讓全班學習進入狀況，老師有時必須化為「管理者」，果斷訂定班規、制止孩子的某些行為（例：上課講話影響別人）。大人運用自己的輩分與資源，直接行使「權力」要求孩子，能省去雙方來回對話的時間，整體而言比較方便又效率。 　　 　　《我的房間保衛戰》講的是另一種特殊卻常見的情況：當大人迫於個人考量，以「權力」為把柄要求孩子改變，但孩子大不服氣，固執的不願妥協，該怎麼辦？這本書給習慣「行使權力」的父母、老師一個提醒，也讓孩子從書中發掘自己的「心聲」。更有價值的是，大人小孩均能從分析主角的「行動」過程中，好好思考當「權力」產生摩擦時，能如何從事件中找到彼此都滿意的「平衡點」。 　　 　　故事講述主角彼得因外公的到來，不得不聽父母的話，讓出已陪伴他十年的寶貝房間，他憤恨不平，但爸媽以「老人家行動不方便」、「外公因外婆去世心情非常悲痛」為由，漠視他的抗議。就這樣，彼得被迫搬到他認為老舊又詭異的頂樓房間住。 　　 　　明白「與爸媽爭取」的招數沒用後，彼得把矛頭轉向外公，他以「神祕武士」名義，以一張紙條向外公開戰，誓言用各種計謀「搶回屬於自己的東西」，於是偷手錶、半夜設鬧鐘吵醒外公等招數一一上演。原本不斷說服彼得「停戰求和」的外公，發現彼得說不動又堅持己見，也以「老頭子」稱號接受了他的宣戰。於是，在其他家人都不知道的情況下，鬥智的戲碼開始上演。 　　 　　雖說兩人互為敵手，彼得與外公的權力爭奪卻是建立在「愛」的前提下。他們仍一起完成許多快樂的事（例如：釣魚、修理壞掉的搖搖椅）、儘管嘴裡念著要「攻擊」、「報仇」，仍深深體貼著對方的感受。當好朋友史提夫罵爺爺奸詐狡猾、幫彼得想許多陰險招數（例如：燒掉爺爺的內衣）時，彼得都會忍不住替外公抱不平！這樣的「敵人」關係既微妙又有趣。 　　 　　而原本深陷喪妻之痛，太想念外婆而憂鬱、無所事事的外公，因彼得拋下的難題，而有了人生的新目標。鬥智鬥力的過程中，外公漸漸找回本有的自信與幽默感。最後，他們終於找到開戰之外，對兩方都好的解決辦法。 　　 　　究竟大人給孩子的「權力掌控」與「授權」比例如何衡量？這是個難以拿捏的課題，過度「掌控」，易導致失去自主性，完全「授權」又可能寵壞孩子。若能從「主角如何爭取權力？」觀點切入閱讀，找出主角聽到「房間要讓給爺爺住後」出現的情緒、想法，這些情緒想法又導致什麼行動？另一方面，爺爺怎麼看待主角的抗議？最後他用什麼行動促成彼此「雙贏」的局面？ （請見書中附錄「情緒溝通學習單」） 　　 　　此書完全從男孩的角度出發，道出孩子心聲。此外，每個單元的篇幅短，讀來毫無壓力，除了作者與父母、爺爺的交流外，也加上了與手足、朋友的互動。每個角色的性格鮮明，或多或少影響主角所做的決定。進入故事裡，你會發現你的情緒受祖孫兩人爆笑的「攻防戰」牽動、為他們默默替對方著想的「貼心」感動、為兩人最後下的「決定」激動，溫馨與逗趣的情節，讀來彷彿飲入冰涼清爽的果汁，沁人心脾，值得親子一同來試試！