用筆釀生活的蜜，用心優游文字海，父母是孩子最好的悅讀啟蒙 以引導、聯想讓孩子自然發揮寫作本能，以親子互動對話，結合繪畫、遊戲，加上對周遭人事物的觀察、繪本閱讀，讓0-8歲的孩子在日常陪伴中，適性發展獨立閱讀與寫作能力。 開始寫作之前，必須先建立詞彙庫。最好的方式就是透過閱讀。 從小建立孩子的閱讀習慣，對於他們未來的學習（知識）、成長（心靈），會是最堅實的根基，一生受用無窮。 一位編劇媽媽在大女兒出生六個月起，就帶著她上住家附近圖書館；在姊姊一歲牙牙學語、自己肚裡懷著小妹寶的同時，透過讀繪本讓兩個寶貝天使開始接觸閱讀。然後隨著孩子的成長，說故事的人，從爸爸媽媽換成貼心的女兒；寫故事（寫作）的方式，從最初的孩子口述，媽媽引導、幫忙打草稿，到後來這支筆慢慢地由女兒接過，寫下一篇篇溫馨動人的童詩，以及將瞬間凝聚為永恆的生活記錄。 【本書特色】 ▌以陪伴的力量，幫助啟發孩子的閱讀力與寫作力。從書中大人和孩子的互動、對話（媽媽vs.女兒、老師vs.學生），讀者可以清楚地「看到」、「聽到」，在童稚的文字段落深刻感受那一份感動。 ▌這本書教家長「陪伴孩子寫作文」，用的不是起承轉合，而是從孩子的興趣、生活經驗切入，認識最真實的自己，留下孩子成長的軌跡。以10年的觀察與累積，作者很明確地告訴家長們：「你是不是文字高手，不重要。孩子的創作能力遠遠超過我們的想像！」 ▌陪伴閱讀→語詞玩樂→寫作遊戲→腦力激盪，是本書的內涵架構。以書中方法，再搭配作者推介的閱讀書單，任何人都可以勝任最佳陪伴者。 這本書，記錄了一位愛紙書的媽媽以「陪伴閱讀」，讓兩個女兒從小與書為朋，在閱讀世界中和故事的主角相遇，透過故事認識了自己；再經由「陪伴寫作」過程，引導孩子們以文字為友，甚至與更多未知的自己相遇。 作者王雙雙是台灣媳婦，寫過小說、做過編劇。其寫作文字偏向生活化，且帶有一種畫面感，在閱讀的同時，不僅能學到如何引導孩子愛上閱讀、習慣閱讀、以寫作感受文字的魔法，也彷彿能「看見」她與孩子交心影像躍然紙上，在陪伴他們閱讀（說故事）與寫作（寫故事）的過程中，潛移默化同步進行品格與生活教育，有愛、有溫暖，還有滿滿的感動與共鳴。 【好評推薦】 這是一本很有溫度的書。我想，這其中一定是因為有作者對孩子滿滿的愛吧！ 書中引領孩子寫作的具體說明，讓我獲益匪淺，無論是在育兒或教學上。 另外，透過閱讀引導，間接化解問題的方式，我也覺得很高明！ 這本書不僅是育兒實用，在寫作教學上應該也蠻實用的，因為作者的方法很有條理也很具體。我很樂意跟大家推薦分享這本《編劇媽媽的字遊時間》！ ——梁容菁 老師 (南崁高中國文教師／文化部第38次中小學生優良課外讀物推介書《心智圖寫作秘典》作者) 王文華　童話作家 邱淑惠　國立臺中教育大學幼兒教育學系教授 梁容菁　南崁高中國文教師 陳嘉芬　水滴文化總編輯 溫美玉　臺南大學附設實驗小學教師 羅怡君　親職溝通作家 ——聯合真心推薦(按姓氏筆畫序)

﹝自序﹞為你　千千萬萬遍 給家長的一封信 ——在陪伴孩子寫作前 PART 1＿陪伴閱讀 陪伴閱讀，一如每天清晨的那杯溫水 沒有孩子不愛閱讀，從興趣入手 閱讀習慣已經建立了，還需要陪伴閱讀嗎？ 挑出繪本裡的詞彙，舉一反三用於生活和作文 陪孩子閱讀，學習「被瞭解」 爸爸，我們也需要你的陪伴 請爸爸念睡前故事給孩子聽 閱讀後的即興表演，可以強化詞彙量 閱讀將獨立的種子撒在孩子心上 晚安前給孩子釀一個溫暖的夢 [Column] 紙本書，永不永不說再見 PART 2＿閱讀後的口述能力 閱讀後的口述整理，訓練出總結能力 說故事開啟寫作之門(一)：自編自述讓老故事又活了起來 說故事開啟寫作之門(二)：讓「閱讀」與「說故事」像兩人三腳 會說一定會寫嗎？(一)：先「嘗試描述」跨出第一步吧 會說一定會寫嗎？(二)：「組裝句子」跟拼裝樂高一樣好玩 會說一定會寫嗎？(三)：「去除口語化」使文字改頭換面 會說一定會寫嗎？(四)：「練習寫大綱」下筆自成點線面 會說一定會寫嗎？(五)：繪本大綱背後的愛意交融 會說一定會寫嗎？(六)：「我愛你」的N種表達 PART 3＿結合觀察的創意造句 建立孩子自己的專屬詞典(一)：從詞彙到造句的進階 建立孩子自己的專屬詞典(二)：從造句到作文的飛躍 造句，請帶上眼耳鼻舌身，以及心靈 讓孩子們知道語言的力量 如果詩詞的創意是風箏，請做那個追風箏的人 神奇的詞彙，讓孩子勇敢突破自己 近義詞、多義詞，文字遊戲玩起來 PART 4＿怎樣開始寫作呢？ ▌作文起步好難，那就邊畫邊寫吧 畫孩子最想畫的 以繪畫的形式出題，創作自己的看圖說話 以繪畫展開劇情 練習寫食譜，懂得時間和邏輯順序 ▌女兒說，媽媽寫 從開心的經歷中選擇主題——〈露營〉 從事件中挑選主角——〈抓蚱蜢〉 鼓勵孩子多多觀察——〈我們家的新成員〉 不要輕視日常與孩子的微妙互動——〈環保愛地球〉 擁抱自然後的第一首童詩——〈榕樹〉 ▌這一刻，筆握在女兒的手裡了 考得太好，也不是一件好事——〈考試前的準備〉 從未見過雪花，如何展開想像？——〈雪花〉（第二首童詩） 媽媽女兒遊記大PK——〈左岸淡水一日遊〉 以孩子自身體驗去記錄——〈運動會〉 情到深處詩意自然流淌——〈貓咪〉、〈萌萌〉（兩首童詩） 獨自承擔責任感的體驗日記——〈喜宴〉 ﹝後記﹞潤物細無聲

　　　　寫作十多年，以前覺得閱讀和寫作像心中流淌的河，生活中所有細微事物隱於不知名的河流之下，翻山越嶺，匯聚一起，所有細節巧妙貫穿，懸疑在最後一刻揭曉，愛情終會守得雲開，青澀的愛情結出甜美的果實……直至為人母，陪伴我的孩子們閱讀寫作，才發現它們不再單一，孩子童真趣味的書寫賦予了文字嶄新又蓬勃的生命力。 　　 　　如果閱讀是土壤，寫作會是種子，閱讀的世界豐富而遼闊，種子雖小，卻具有力量與信念，孩子們透過豐富遼闊的世界，讓這粒種子長成了獨特的樣子；如果閱讀是柴，寫作是火苗，多閱讀一篇，多添一根柴，火苗就會更加活潑雀躍……一筆一句，不僅為筆下描述事物賦予生命力，更讓他們愛上文字，學習與充滿情緒和力量的文字相處，誠實記錄自己的內心，在閱讀和書寫中，與真實的自己相遇。 　　 　　與大女兒相處十二年，我曾自詡是全宇宙最懂她的人，但隨著她的成長，小女孩內心細膩如核，充滿轉折與軸點，偏偏女兒又怕我擔心，有時候把自己的內心緊緊包裹，這時我就會遞紙筆給她，說：「要不我們用寫的吧。」給她筆書寫，也給自己梳理情緒的機會，回想我在教養陪伴中的作為，檢討自己。 　　 　　當我們彼此交換字條，女兒簡短直接的方式讓我驚喜。用文字記錄的女孩，真實有趣，她的情緒和情感清晰乾淨，從文字中看見最真實的她，我何來擔憂無法抵達女孩內心的秘密花園？ 　　 　　她要寫「四季」，我讓她打開耳朵，想像自己聽到了什麼： 　　 　　湖面的冰裂開了，水流動起來， 　　 　　小松鼠從樹洞探出了腦袋，牠漆黑的眼睛好奇地打探著這個世界。 　　 　　她要寫「陽光明媚」，我讓她閉上眼睛，想像置身大草原，四周一片黑寂，陽光慢慢升起。我問女孩看到了什麼，她的筆綻放出了不同的光芒，她寫： 　　 　　翠綠的葉片上閃耀著淚滴般的光芒…… 　　 　　我們在微小事件中尋找同情共感的事件，一張糖果紙可化身為童詩，一棵榕樹可以反覆書寫。我們不是在寫作，而是用一種溫情詩意的方式，彼此陪伴、彼此影響、彼此成長。 　　 　　朋友說：「妳是作家，妳離文字那麼近，教起來當然得心應手。」 　　 　　我誠懇地說：「不，我只是一個媽媽。」 　　 　　沒有任何一個人，比父母這個角色更適合陪伴孩子閱讀寫作。 　　 　　我陪伴她們，學習她們，以充滿童真和溫柔的眼，重新看這個世界。 　　 　　陪伴孩子寫作，是開啟親子關係的另一把鑰匙，這段旅程，溫暖、有趣、熱烈，值得回憶。我相信，即將成為新手父母或身為父母的你們，願意在陪伴孩子的路途上，傾聽他們的心聲，陪伴他們長大、閱讀寫作，千千萬萬遍。 　　 　　陪伴孩子寫作，身為家長的我們，準備好了嗎？ ◎單純的三個字：「我喜歡」 　　我的前一本書《聽孩子說，勝過對孩子說》上市後，出版社企劃幫我安排了許多電臺通告，希望以書為媒，讓更多人認識到傾聽和閱讀的重要，因此常有朋友問我：「為什麼妳會想陪伴孩子閱讀？」 　　 　　讓孩子與文字為朋、與書為友，想必是諸多家長一直以來最渴望的事情，這其中的每一個步驟，都考驗著我們的耐心及應變能力。而要讓孩子深愛一本書，從閱讀中認識自己，追溯原因，我發現只是單純的三個字：「我喜歡」。 　　 　　我喜歡閱讀，尤其是雨天、午後、睡前，獨處的時光有文字相伴，對我來說，是心靈最大的富足，我希望女孩們也擁有這樣的富足感。 　　 　　由於沒有功利心，陪伴女兒進入閱讀世界並不困難，待她們長大識字，開始寫字造句的時候，我突然萌生一個想法——我要陪孩子一起寫作。 　　 　　除了陪伴女兒寫作，我還創辦了「悅讀趣」寫作班，希望透過陪伴，讓更多的孩子愛上閱讀和寫作。 　　 　　寫作班有一個女孩非常聰明，記憶力很好，她可以把我剛講述的整段話一字不漏寫在自己的作品中。每一次她媽媽看到女兒作品都很驚豔，不相信她還有更多成長空間，甚至認為她不用再浪費時間學習寫作。後來女孩就不再來上課了。隔了兩個月後，有一天女孩的媽媽突然問我，可不可以讓女孩再來學寫作？她說：「我最近發現她根本沒有進步，而我打算幫她報名下個月的作文比賽！」 　　 　　親愛的家長，透過寫作，我們可以讓記憶再次鮮活，憑藉著記憶的線索，使原本散落在孩子內心深處的繁雜思緒，得以重新整理。如果那些思緒是珍珠，串起的珍珠項鍊定會閃閃動人，但是，每一個思緒都必定是珍珠嗎？你希望憑藉這些珍珠，獲得精神以外的肯定嗎？例如，比賽、獎狀、掌聲？ 　　 　　最初我陪伴女兒閱讀，她們在閱讀世界中與故事主角相遇，透過故事認識了自己；而透過寫作，同樣也是認識自己的過程，甚至與更多未知的自己相遇。但前提是父母要放下功利心。 　　 　　順應孩子的心靈成長去發展，反而更容易讓孩子快速吸收養分，讓他們的精神得到充分舒展。這些遠比比賽、獎狀、掌聲更有意義，是吧？ ◎你不是文字高手，不重要。孩子的創作能力遠遠超過你的想像！ 　　曾有家長跟我說：「陪孩子寫作？這我怎麼跟妳比，妳是作家，文字功力比我好太多了，而且我哪有那麼多時間？」 　　 　　我的職業雖是作家、編劇，但在陪伴女兒寫作這件事情上面，我覺得她們的詞彙遠比我的更豐富，她們從閱讀中汲取的詞彙甚至比我還要多，而且更活潑。跟孩子們日常頻繁互動，我常被她們靈光閃過的詞句驚豔到，因此我用心記錄女兒說過的所有詞彙，並且將我們的日常對話帶進寫作題材，讓她們發揮想像力去創作。 　　 　　我帶女兒去看日出，她們形容太陽「蹦」出了海面；女兒去樓頂找我，一抬頭看到陽光，她們覺得自己的眼睛被陽光「撞」了一下；貼心的妹妹走在我身邊，她牽起我的手，往我手心呵一口氣，問我感受到了什麼？那是她向我傳遞暖暖的愛意；我們一起看天上的雲卷雲舒，她形容圓圓的雲朵看起來像是可口的甜甜圈；我在房間張開雙臂晒太陽，小女兒形容我的樣子像天使……。 　　 　　這些生活的日常，很輕易就被我們忽略，但我對這些活潑的用詞珍愛至極，除了收藏女兒送我的禮物（一幅隨手塗鴉、一張紙條、一紙卡片），我也收藏她們的話語。我將那些可愛有趣的童言童語，藏在腦海的皺褶裡，藏在我的筆記裡，並在女兒寫作時提醒她們，加強她們對文字的敏感度，也因那些詞彙源自於她們，讓女兒的寫作保持了獨屬於她們的童趣。 　　 　　我曾經把跟女孩的對話寫成一首詩，還製作成明信片送給好友們，希望藉此以文字建立愛的溫度，保留與孩子們之間的回憶和成長記錄。 　　 　　媽媽，打針的時候我可以哭嗎 　　 　　媽媽，今天可以早點接我回家嗎 　　 　　媽媽，我要給妳一個驚喜啊 　　 　　媽媽，是不是姐姐老了妳就死了 　　 　　媽媽，妳覺得我可愛嗎好看嗎妳愛我嗎 　　 　　媽媽，妳不要動啊 　　 　　我要躺在妳懷裡靠在妳背上 　　 　　媽媽，妳的衣服不要洗得那麼香 　　 　　我聞不到妳的味道啦 　　 　　如果讓我選 　　 　　我選一個可以陪我讀書跟我聊天摟我睡覺的媽媽 　　 　　喔　我不想選其他的 　　 　　必須得是妳這個媽媽 　　 　　用她們的語言連貫成一首詩，將孩子撒嬌溫暖的話語變成文字，親友收到明信片都頗為感動，覺得女兒的語言很溫暖，但這些都是我們日常講述再平常不過的話語呀！而文字就是有這樣的魔力，可以讓感動升級。 　　 　　當時製作的那張明信片，至今我還留了幾張放在家裡，女兒每次看到它，都會走過來緊緊地抱住我。 　　 　　擁抱常有，愛一直都在。孩子的語言能力快速發展，他們很快就會長大，而孩子內心的語言世界，我們是否保留下來了呢？ ◎寫作是誰的興趣 　　我一直有個很大的夢想，希望自己有能力陪伴更多的孩子愛上閱讀與寫作，可是當有家長來瞭解寫作課程時，我還是會問：「孩子要來上課嗎？他願意嗎？」我希望每個來上課的孩子是真心喜歡寫作，而不是「被逼迫」的；我希望他們對於文字是發自肺腑喜愛，而不是為了「配合」爸爸媽媽。 　　 　　阿傑是「悅讀趣」的第三個學生，他的閱讀量非常少，來上課前有近三個月未曾完整地看完一本書，但是他喜歡來上課，享受大家圍坐在一起閱讀的時光。我永遠記得他初次進到我的書房，懷裡塞滿書時臉上的喜悅。我說：「你先挑一本看，好不好？」 　　 　　他笑著露出潔白的牙齒：「不要！這些書我都喜歡，每一本我都想看！」 　　 　　為了建立阿傑的閱讀習慣，第一節課我們並沒有寫作，我陪他一起閱讀，並鼓勵他養成記錄閱讀心得的習慣，以加強對故事的理解，同時也透過練習寫大綱的方式學習寫作技巧。 　　 　　阿傑的媽媽工作非常忙碌，她希望每次「悅讀趣」課程結束後，都由我送她兒子回家，當我第一次送阿傑回家時，他媽媽開心地迎出來問：「今天上課開心嗎？寫了什麼內容，我看看。」 　　 　　「不好意思，今天我只是陪他閱讀，還沒有寫作……」 　　 　　她臉上的笑容立刻消失了。 　　 　　「沒有寫？那今天的費用要怎麼算？妳這樣就不算是幫他上課了啊，去學習寫作，怎麼可以不寫作呢？」說完她轉而看向阿傑，「你都不專心學習，一定是你不想寫的，是吧！」 　　 　　阿傑沒有回應，默默地轉身回房間。 　　 　　「喂，我在問你話呢，沒有禮貌！」媽媽對他喊。然後她看向我問：「那今天上課的費用怎麼辦？」 　　 　　「沒關係，今天當作是我和阿傑的暖身課，免費。」 　　 　　「真的嗎，那怎麼好意思呢？謝謝妳喔，下一次上課時間再麻煩妳來接阿傑。」笑容再次揚上阿傑媽媽的臉龐。 　　 　　下一次上課時，我鼓勵阿傑多多閱讀書籍，沒想到他卻安靜地拿出作文本說：「可是媽媽說今天一定要寫一篇作文回家給她看，她希望看到我有進步。老師，我要怎麼寫才算是進步呢？」 　　 　　「只要專心寫作，把心裡想要寫的表達完整，在我看來就是進步。」 　　 　　阿傑點點頭。 　　 　　我們第一篇的作文就這樣開始了。 　　 　　※ 　　 　　這一節的主題是「真高興認識我自己」，我詢問阿傑的興趣、喜歡的顏色，希望能讓他透過寫作，認識最真實的自己。 　　 　　如何為作文起一個漂亮的開頭呢？ 　　 　　我和阿傑不斷地對話，再將口述的內容整理在稿紙上。當我看到用詞不當時，就會故意問：「這樣的形容詞比較好嗎？還有沒有更合適的？我們再想想好嗎？」 　　 　　起初阿傑還饒有興致的跟我一起想詞彙，可是當寫完兩段後，阿傑突然停了下來，用筆指著字，嘴裡念念有詞。 　　 　　「哇，你好棒喔，我寫作時也習慣寫一段就念一次，如果覺得不順口，會再想看看怎麼修改，我相信好的作品都是經過修改後完成的。」我趁機說道。 　　 　　阿傑隨後寫下55這個數字。看我一臉疑惑，阿傑開口解釋：「我不是在念是不是順口，而是在算字數，媽媽說要寫滿五百字，我現在還差四百四十五個字。」 　　 　　天呐，五百字！我們日常記錄會去數自己寫多少字嗎？陪伴女兒寫作兩年多，我從來也沒有數過她的作文字數。 　　 　　我看著阿傑說：「完整記錄或表達你想要表達的內容是我們學習的第一步；第二步是優美地寫好內容，讓內容不累贅且緊貼題目；第三步是精進寫作的內容。練習寫作還要走四五六七八九步……或許到了最後一步，你才要考慮寫多少字數的問題，但只要把前面的腳步走穩了，就像是賽跑，你一定會在規定時間內跑完所有的賽程。所以先好好把前面腳步走穩，我們甚至有可能不需要這最後一步。」 　　 　　「媽媽說如果沒有寫到五百字，下一次就不讓我來上課了，我希望下一節課我還能來上。」 　　 　　「我們先寫完作文，完整表達你想要寫的內容，至於字數的事情，我再來跟媽媽協調，好不好？」 　　 　　阿傑的第一篇作文是經由我們共同討論後完成的。嚴格來說，這篇作品是我和阿傑共同完成，用的是阿傑的語言，但是通過我的整理，讓整篇文章念起來更流暢。我送阿傑回家時，他媽媽迫不及待當著我的面看這篇作文，她沒有提到字數的事情，但是對阿傑滿口誇讚。 　　 　　接下來的幾次寫作，我仍舊透過幫阿傑整理語言，將其發展成為作品，寫了幾篇之後，我跟他媽媽深入聊了一次，希望她可以瞭解寫作需要循序漸進，閱讀也是，那些詞彙在孩子的心底生根發芽，剛開始（甚至一年）可能看不到樹苗有所動靜，但是當孩子的詞彙一旦累積爆發，他們的成長速度會是很驚人的。阿傑的媽媽一直點頭，我卻沒有收到她把我的話聽進去的信號。 　　 　　※ 　　 　　陪伴阿傑寫了六節的寫作課，每次課後他都沉醉在閱讀世界。有一天我提議：「接下來的主題由你自己完成好不好？寫得不好沒有關係，在不斷修改的過程中，我們才會學習到更多寫作技巧，你覺得呢？」 　　 　　只是，在我又陪阿傑寫了兩篇作文後，阿傑再也沒有來上我的課。 　　 　　我一直都很想建立跟阿傑的對話管道，可惜每次詢問阿傑的媽媽，都被回說「他很忙」或「他最近比較沒有興趣」等等。沒想到半年後他媽媽主動聯絡我，希望阿傑可以重新回來跟我學習寫作，但是她不斷跟阿傑對話，阿傑都拒絕了她。 　　 　　「阿傑最聽妳的話，妳找時間跟阿傑聊聊，聽看看他心裡最真實的想法，好嗎？」 　　 　　「其實我一直都想知道，為什麼當初阿傑突然不來上課了？」我反問她。 　　 　　原來在我放手讓阿傑自選題材創作之後，阿傑的作文每週都被媽媽大力抨擊，她覺得阿傑剛上課時寫作內容感人至深，後來寫的內容卻都變平淡了。「寫得真的爛透了！太不用心了！」阿傑媽媽每次看完都指責他，沒有任何鼓勵。她抱怨完又問我：「妳可以找阿傑聊聊，讓他回去繼續上妳的課嗎？」 　　 　　※ 　　 　　我想跟阿傑有一次真正的對話，我會鼓勵他不要放棄手中的筆，透過另一種管道跟我保持聯絡，寫郵件、寫信、打電話，任何方式都可以，讓我們建立鼓勵彼此寫作的關係，但絕對不要成為師生。 　　 　　我不要他的作品被「別人」有所期待，那樣會禁錮他對創作的渴望，我不要他來到悅讀趣是為了成就「別人」的興趣，那樣會加速澆熄他對文字的熱情。 　　 　　親愛的阿傑，很高興我們彼此陪伴了八節寫作課，我會想念那個流連在我書櫃前的男孩，也會永遠記得你懷裡抱滿書的那一幕—— 　　 　　「你先挑一本看，好不好？」我說。 　　 　　「不要！這些書我都喜歡，每一本我都想看！」你笑咧出潔白的牙齒，護著滿懷書說道。 　　 　　希望我的祝福，讓你，和你們，在寫作的路上，永遠都不孤單。 　　 　　看到我們家兩個女兒有良好的閱讀習慣，朋友一直很羡慕我，時常跟我抱怨自己的孩子，每次讀書都讀不到兩分鐘。她擔憂地問我：「雙雙，如果現在再不建立他的閱讀習慣，黃金的閱讀時期就抓不住了，怎麼辦？」 　　 　　朋友的孩子是個五歲男孩，正處於凡事好奇又好動的年紀，她希望我教她幾招，讓這個調皮的小男孩可以在閱讀的世界裡待久一點。 　　 　　閱讀二字看起來簡單，但是每個孩子個性不同，對應方式也不同。我始終相信，沒有孩子是不愛閱讀的，只是我們沒有找到他們喜歡的書。我觀察到朋友的孩子很喜歡恐龍，於是向他推薦了幾本和恐龍相關的書。 　　 　　小傢伙看到恐龍就對書愛不釋手，才一天就全都看完了。 　　 　　「雙雙，這些書的內容也太簡單了，我是不是該再給他買幾本？」朋友問我。 　　 　　「別急，妳陪著他，讓他把書再翻翻。」 　　 　　朋友比我心急，說道：「都翻好幾遍了！」 ◎五歲小男孩變成恐龍達人 　　恐龍在六千五百萬年前突然全部消失，這是地球生物進化史上至今難解的謎，我每次看探索頻道，對恐龍和外星人的世界特別感興趣，我相信那個熱愛恐龍的小傢伙也是如此，他一定對恐龍這種生物的世界有更多的想像力和好奇心。我跟朋友建議：「妳陪著他一起慢慢看，看的時候還可以跟他介紹恐龍的成長史和人類的進化史。」 　　 　　為了讓孩子愛上閱讀，朋友也是下足了工夫，每天陪伴男孩閱讀，也不斷增進自己對於恐龍的知識。她時常會向我「彙報」小傢伙的閱讀進展——他每天抱著那幾本書，要爸爸媽媽講恐龍的故事給他聽，有時候爸媽忙，自己還會從圖片中學習認識新的恐龍…… 　　 　　朋友以為這樣就將小男孩推上了閱讀道路，此後瘋狂購入各種名目繁多的恐龍相關書籍、字卡等等。但不久後，她又向我發出求救：「他覺得自己已經完全瞭解恐龍了，我該怎麼辦？」 　　 　　閱讀最初起步時，我們要挑選孩子喜歡的書籍，在他們對事物感到新奇時打鐵趁熱，陪他們一起敲開閱讀的大門。 ◎帶恐龍朋友一起進入閱讀世界 　　既然小男孩現在對恐龍如數家珍，我建議朋友，下次陪他閱讀非恐龍的故事時，可以挑一本恐龍的書籍或是一個恐龍玩偶，讓小男孩邀他最喜歡的「恐龍朋友」陪著他一起讀。 　　 　　過沒幾天，朋友就打電話來說：「太神奇了，他帶著恐龍朋友一起閱讀，我們最近讀了很多故事書，每一本都是和恐龍無關的喔！」 　　 　　讓孩子愛上閱讀，第一步就從瞭解他開始。 　　 　　瞭解他的興趣，讓孩子先一腳踏入閱讀的世界，再逐步請他帶領最喜歡的人或物一起在閱讀世界中遨遊，不僅孩子會覺得被尊重，還可以讓他變身為領讀者，感覺自己受到重視，有責任做好領讀者的角色，如此慢慢將閱讀滲透進他的生活，養成日後可隨時與書為友的好習慣。 　　 　　現在我跟小男孩見面聊天的話題可多了，那個以恐龍為伴，打開閱讀世界的小男孩會很認真地告訴我： 　　 　　「雙雙阿姨，妳知道恐龍統治地球多少時間嗎？有八千萬年耶！牠們的品種非常多……妳知道暴龍和長頸龍是肉食性還是草食性的嗎？」 　　 　　小男孩日漸成長，以自己的興趣敲開了閱讀的大門，未來有更多知識等著他以滿滿的好奇心去探索和吸收。祝福你呀，親愛的小男孩！ 　　 從詞彙到造句的進階 　　我有一個閱讀習慣，看到喜歡的句子總喜歡在書本上做筆記，有了女孩們之後，因為陪伴她們閱讀而重新查起了字典，但凡書中有生僻的字，或是有些不懂的詞句，我總是會隨手拿起字典查個究竟，這也算是陪伴女兒閱讀所建立起來的習慣。 　　 　　後來去大女兒班上分享文字魅力時，我送了每位同學一本筆記本，希望他們在閱讀時可以記錄下自己喜歡的詞彙。而受到我的影響，大女兒也開始建立起屬於她的詞典。 　　 　　以往總是快速閱讀的女孩，現在看書時會在手邊放一本筆記本，筆記本的前面記錄著她的日記，後面則記錄她從繪本中摘錄的詞彙，有一天她問我：「媽媽，妳知道揣摩是什麼意思嗎？」 　　 　　「這是妳最近新學的詞嗎？」 　　 　　「不是，是我從書上看到的，我覺得很好，但是我不知道該怎麼用它造句。」 　　 　　「把字典拿來。」女兒查字典的方法是我教的，但是我還沒有教她們如何查詞彙。 　　 　　我們查詢字典找到「揣摩」的意思，明白了詞句的含義，我問她：「妳知道該怎麼造句了嗎？」 　　 　　「媽媽妳猜。」女孩居然跟我賣起了關子。 　　 　　「妳應該是在想『我應該怎麼造句呢』。」 　　 　　「媽媽，妳這是在揣摩我的心思喔！」女孩調皮地笑道。 　　 　　我驚歎女兒的學以致用，同時又給了她一個建議：「妳都開始在建立詞典了，那要不要把詞的意思也記在妳自己的詞典裡，而不單只是記下詞彙？」 　　 　　女孩的眼睛頓時亮了起來！從那之後，常會看到大女兒坐在書桌前建立她的詞典，詞句和釋義還用了不同的顏色，可是這股熱情很快就淡下去了，為了鼓勵她，我決定給女孩一個驚喜。 　　◎用自己的詞典寫最美麗的詩 　　當我們再次寫作時，我跟女孩說：「今天我們來寫一首最美麗的詩，所有的詞都用妳『詞典』裡的詞，可以嗎？」 　　 　　「哇嗚！媽媽，妳說真的嗎？可是為什麼是最美麗的詩呢？」 　　 　　「因為那些詞都是妳精心挑選的呀！」 　　 　　大女兒建立的詞典雖然豐富，但如何把適合的詞彙全都寫進詩裡呢？寫作前我特別跟女孩說：「現在我們有了這些『詞』，就像是一張拼圖，我們把美麗的文字放進最適合的句子裡，而那些沒有放的詞，是因為它不屬於這張拼圖，並不代表它不美麗喔。」 　　 　　就這樣，我陪女孩寫了一首美麗的詩，用的詞彙都是從她的詞典中精心挑選的。 　　 　　太陽眨著眼睛 　　 　　閃爍著橘色的光芒 　　 　　照耀在綠色的小草上 　　 　　小草搖擺著身體 　　 　　向太陽說 謝謝你 　　 　　橘色字部分是女孩「詞典」中的詞彙，寫完這首童詩後，女孩說：「好有趣喔，小草要跟我一起做運動，我要跟它一起做暖身操，一二三四，二二三四！再來一次！」 　　 　　「等妳『詞典』裡的詞彙更多了，我們再來寫一篇日記怎麼樣！」我趁機點把火，希望可以維持女兒的動力。女孩重重地點頭。 　　 　　※ 　　 　　陪伴女孩至今兩年有餘，大女兒已經可以獨立寫作，不久前，她寫作的主題是〈每一個字都不平凡〉。日記中，女孩寫道： 　　 　　文字真的很奇妙，它看似平凡，卻每一個都有它獨特的生命力，當字與字組合之後，每一組都綻放出不同的光芒，而它們的意義也巧妙地發生了變化。「一」是數字，當它與其他的字組合後，「一塵不染」代表著整潔乾淨、「一言九鼎」讓它有了被尊重的力量。 　　 　　看了女孩自命名的這篇作文，我回想陪伴她寫作的這條路，心中有無限的感慨。我看到了女孩內心的成長：以前，她的世界裡只有單一詞彙是美好的，她將那些美麗的詞彙抄錄在屬於她的詞典裡；而今，所有的文字在她的眼裡都是具有意義和力量。 　　 　　與孩子共同成長中，父母不再是單向的鏡子，父母與孩子之間應該是雙面鏡，我們彼此學習、借鑑，保持最好的樣貌迎接每一天。

作者：王雙雙 出版社：商周出版 書系：商周教育館 出版日期：2018-04-12 ISBN：9789864774470 城邦書號：BUE015 規格：平裝 / 雙色 / 256頁 / 17cm×23cm