推薦序 突破侷限，點燃希望星火 磐石高中校長 陳方濟 「校長，有件事我不知道怎麼跟你開口……」 看著坐在對面的逸群，臉上露出的不安與些許歉意，我其實有點忍俊不禁，差點笑了出來。 「下個學年我應該就不會在學校教書了，謝謝校長的照顧。」 「這樣子喔，班上學生知道嗎？記得要好好跟他們道別喔！」 「有有有，都已經跟他們說過了，學生都表示理解我的決定，也有祝福我。還有人說會到新學校去探親。」 「這樣喔，那祝你一切順利啦！」 「謝謝校長！沒想到這麼順利。對了，校長都不好奇我要去哪所學校嗎？」 「你不是要去北大附中？薛春光校長已經跟我打過招呼了，而且還很詳細地詢問了你在校表現及教學狀況。」 「是北大高中啦！原來校長已經知道了。那你怎麼跟薛校長說我？」 「我說你是即戰力，創意滿點，一心一意想要藉由創新教學，給予學生更多的刺激，引發他們對學習英文的興趣。藉著一些很庶民化的活動，降低學生對於學英文的恐懼感與排斥感，你班上的學生，不管普通科還是職業類科，基本上都不會抗拒你的英文課……我有恭喜他得到一位好老師。」 「原來如此，謝謝校長。那你怎麼都不留我？」 「其實我想過耶！以現行的工作條件與大環境壓力而言，私立學校原本就比較不利。薛校長會打電話給我，表示他們的甄選委員會已經有初步決議，他們看重你的能力，如果你有更好的發展機會，能夠造福更多的學生，對國家的教育更有貢獻，我攔住你，只為維持我一個學校的師資穩定，格局也未免太小，就不要讓你再有心理壓力了。你安心地去報到，我會祝福你的。」 我不知道逸群還記不記得我們當時的這段對話？其實早在我們推薦他參加評選，成為台灣最年輕的杏壇芬芳獎得主時，我就知道他不會只滿足於把課本上的內容轉譯給學生，而是想要玩點大的！所以他說要跟學生用英文玩「臭豆腐大挑戰」——同意；要帶學生去東門國小合作創作繪本——同意；要和學生去南寮漁港用漁船模仿《鐵達尼號》拍短片——同意……。 對一個有想法，樂於改變現狀的老師而言，一次一次的嘗試，其實累的是自己。然而，當你看到原先對英文避之唯恐不及的孩子，在短片中願意用不純正的發音說出自己的口白，只因為他想參加活動，老師就知道值了！再辛苦都值了！ 恭喜亡牌教師再有新作發表，也期許繼續斜槓，為廣大苦於英文的學子點燃希望的明燈！   推薦序 每個學生都是老師的第一志願 國立旗山農工校長 潘致強 逸群老師的第八節課有二十七章，從他擔任老師開始，跨越了十五年，這節課不在教室的課表上，沒有制式教材，沒有進度，看來還經常需要補課。課堂上的每個課題，每道習題都不容易。在師資養成的過程，可能有些參考理論，但總感覺好像不甚管用，常只能臨機應變，創新教法。他一路走來，用心做，認真做，如今回首，凡走過都感動，走在教育路上，逸群老師甘之如飴（見前言）。 這樣的心情，最感同深受者，必然是教育界的同業吧！ 共同走在後現代教育路上的夥伴師長們，正以不同世代的經歷心態，面對家庭與社會巨變帶給課室現場的衝擊。跟逸群老師一樣，春風化雨，必然時有苦辣酸甜，但愛心耐心陪伴不絕望。他更以本書分享，拋磚引玉地提醒我們：不忘教育初衷，心心相偎一起走，就不孤單。 擔任校長，與逸群老師結緣於旗農，本書的後半部，也就自然特別吸引我。 台灣雖小，但校校各異，少子化困境在偏鄉來奮進，更是需要一個都不能少，每個孩子都要帶好。看到旗農孩子們：「八加九」的純真信仰（見14章）、班聯政見的發想實踐（見18章）、水蓮田的奮鬥青春（見20章）、老師對學生網路成癮的無奈與堅持（見25章）……等故事，都讓我堅信，教育實務面縱有諸多難為，但師心若信其不可為，則必不可為；反之，若信其可為，則其或有可為、能為之機。而一個充滿熱情，永不對學生絕望，以每位學生為第一志願來行動的老師，永遠是學校最重要的資產，做為校長，怎麼能不給師長們更多教育嘗試的空間與後援呢！ 「最精采的人生故事，總是峰迴路轉的」，我常以此話與師生共勉。逸群老師得人生「亡」牌，大難化險，調適心境（見13章），走在並非大道康莊的教育路，當逢山窮水盡，又見柳暗花明，不知是否為天選之教育人，但獲獎無數，已倍受杏壇肯定（見7、10、12章），面對這學期又將到來的畢旅恐懼（見23章），我相信他會克服的。 教育之道無他，唯愛與關懷，而教育國之本，師範尤尊崇（見台師大校歌首句），就滋養在陪伴走過少年時，因為教育實務總是最好的師範養成，在教育風雨路上，逸群老師告訴我們：和他一樣堅持下去，條條都有各自的精采，也期盼邁入師涯的下半場（見後記）的他，文筆不怠，在每個春夏秋冬的日常，繼續與我們分享他的篇篇精采。   推薦序 從老師到大師的修煉之書 臺中市立惠文高中圖書館主任 蔡淇華 從被投訴的菜鳥老師，到得獎無數的名師。 從都會區的「前段高中」，轉調到偏鄉的「中後段高職」任教。 從健康出發，到罹癌倒下，再重新出發。 戴逸群老師十五年的教書生涯，遭遇所有現場教師遇到的各種試煉：尊重學生，卻被學生誤解；啟動自由班風，卻被學校認為不適任；被恐龍家長投訴；接燙手的行政缺；特教生與普通學生融合。還有數不清的學生問題，像是網路霸凌、輟學、少子化……等等。然而戴老師秉承師長的大愛，在一關關的挑戰中，修煉師者之道。 教育學有一個專有名詞Master Teacher，可翻譯為專家老師，或是大師級老師，這樣的老師，有七個特徵： 1 營造學習的氛圍、環境、態度。 2 確立學習的理由。 3 訓練學生如何學習。 4 激勵學生達成目標。 5 建立學習責任。 6 持續檢查學習成果。 7 慶祝新的學習。 讀完戴老師新書《老師的第八節課：教育現場教會我的27件事》，會深深認同，這本書就是戴老師從老師成為大師的修煉之書。 這本書充滿跌宕起伏的故事，太精采了。 例如戴老師在教書育人的同時，還身兼遊戲製作人，與過去任教學校的學生攜手創作出一款媲美遊戲大廠的教育手遊。又例如剛到旗山農工教書的第一年，學生不願意背單字，學習動機低落，必須從最基礎的字母教起，戴老師卻勇敢在第二年承接了教育部的全英語授課計畫，開始引入英文繪本、桌遊、卡牌，當課堂上的輔助教材。 原本是設計給孩童閱讀的繪本，非常適合起點低的學生，讓語言的學習不再那麼困難。桌遊和卡牌遊戲的引入，讓學生們開始愛上英文課。戴老師甚至聯繫日本農業高校，進行視訊交流。台灣男生為了贏得日本女學生的好感，自動用英文向日本學生介紹台灣的美食、景點與文化。這些學生畢業後，都不再害怕英文了。 戴老師認為，班級經營可能會比教學知能來得重要。在高職教書，要先會「管」，然後才需要很會「教」。有些老師將高職視為不得不的選擇，然而戴老師卻覺得到高職教書，是他教書生涯的一個救贖。能在這群孩子人生的重要階段，陪伴他們三年，幫助他們為出社會做好準備，是他教書最快樂的事。 戴老師在書中，用生命書寫許多動人的金句，例如「教學不只是知識的傳授，更是一門充滿變數的藝術」。這門藝術太深奧了，但相信在閱讀完這本「大師的修煉之書」後，所有的老師都能參透這門藝術，成為春風化雨的杏壇大師。