★本書帶你從「閱讀全文」到「寫出全文」。 ★讓你寫出既有魅力、又有論述的完整文章。 全能作家王淑芬，擅長童話、童詩、校園故事、小說創作，以及手工書系列等教學書。 她將多年累積的閱讀素養與寫作技巧，提煉為二十二堂讀寫課。 每一課教一種重要的寫作技巧。先「讀」再「寫」。 每課包含： ◆閱讀短文：先由作者示範創作短文，一次聚焦一項技巧。 ◆讀與想：以三到五個提問，幫助讀者思考領略文章要點。 ◆這篇短文，示範了什麼：深入剖析每一課所示範的技巧。 ◆請你也寫寫看：詳加解說，提供參考題目，可依樣仿作。 前兩課屬於前置準備，請先讀。其餘二十課，可以沒有先後順序的閱讀。 每一課的示範短文，應用的技巧不只一種，但只挑一個重點來講解，方便讀者一次聚焦一項技巧，深化這項能力。 二十二堂超有料的讀寫課，加送彩蛋： 三大「彩蛋」－－王淑芬老師精心設計的讀寫練習，以及貼心的讀寫概念補充。 本書附錄提供十五個讀寫練習設計，其中包含10+1個「非虛擬作品」讀寫練習，回應PISA對中小學生「非虛擬作品」的讀寫素養檢測。 ★彩蛋一 【虛擬作品的讀寫練習】 ◆練習一：詩：讀一篇短文(新聞報導、名家短文、宣傳廣告文等皆可)，圈出關鍵字，組成一首詩。重點在練習找關鍵字與培養語感。 ◆練習二：童話：童話創意發想。 ◆練習三：磨練風格：多樣風格小寫作。 ◆練習四：開展視野：多元角度的讀寫視野。 除了虛擬文學的讀寫練習，「非虛擬作品」練習也很重要。 國際重要的閱讀能力指標PISA，便是檢測中小學生「非虛擬作品」的讀寫素養。 因此王淑芬老師特別設計了10+1個「非虛擬作品」寫作練習。 ★ 彩蛋二 【非虛擬作品的寫作練習】 ◆練習一：擬一份指南 ◆練習二：設計說明書 ◆練習三：做一份有圖有文的簡報 ◆練習四：交通說明 ◆練習五：幫名人寫求職信 ◆練習六：做一份統計 ◆練習七：寫一份書評 ◆練習八：家人訪談 ◆練習九：假新聞正確讀 ◆練習十：擬一份抗議書 ◆其他練習 ★ 彩蛋三 【讀寫概念補充】 ◆閱讀與寫作，本該攜手同行，當大人對孩子說完故事，孩子以自己的話重述一遍時，他就是在寫作了。閱讀與寫作二者動用的大腦智能，在某些方面是一樣的。 ◆閱讀要具「批判性思考」，寫作則採「查詢式策略」。 得獎與推薦記錄 王淑芬得獎無數，各類作品展現她的多元才華以及永不止息的自我突破： ◎第1套以年級來分眾的校園故事：「君偉上小學」(1993年) ◎第1本被改編為韓國電影的少年小說：《我是白痴》(1997年) ◎第1本採「分、合」結構來寫的童話：《羅蜜海鷗與小豬麗葉》(1997年牧笛獎，1998年出版) ◎第1本小學讀書會的工具書：《不一樣的教室》(1999年) ◎第1本採左右對照／互文書寫的少年小說：《地圖女孩‧鯨魚男孩》(1999年) ◎第1本在故事中加入食譜的童話：《女主角的祕密廚房》(2000年) ◎第1本童書女作家科幻小說：《最後一個人》(2020年) ◎第1本準備了三十年才動筆的讀寫教學書：《寫出全文才有用！王淑芬的讀寫課》(2021年) 推薦人 作家名師．熱血推薦 ☆王文華（童話作家） ☆林怡辰（閱讀推廣人、《從讀到寫》作者）： 作家教你學寫作，資深教師教學細節俱全，從虛擬到非虛擬，這本書我也等了好久！ ☆許慧貞（花蓮縣閱讀推動教師）： 謝謝王淑芬老師為孩子提供了最佳的閱讀體驗，和最自由的寫作示範。 ☆陳安儀（親子作家、語文教師） ☆彭遠芬（教育部閱讀推手、臺南市創思與教學研發中心專任研究教師） 本書特色 ★久等了！王淑芬的讀寫課，開出二十二帖閱讀與寫作祕方，首度公開傳授！ ★從虛擬到非虛擬，教學細節俱全，不論作家與名師，都說好看又好用。 ★讀寫課加送「彩蛋」－－王淑芬老師精心設計十五個讀寫練習，兼顧文學性虛擬作品讀寫練習，以及應用性非虛擬作品讀寫練習，回應PISA對中小學生「非虛擬作品」的讀寫檢測。 ★本書具通用性，適用多數文體。善用這二十二堂課所示範的技巧，如同在寫作工具箱裝進百寶，寫作時挑選適合的善加運用，就能順利寫出全文。 ★小學四年級以上、所有想增強讀寫力的人適讀。

目錄 作者序 讀與寫，是最佳利器與最大自由 第1課─自信：〈個性這件事〉 第2課─讀者：〈我的古怪想法〉 第3課─風格：〈最偉大的發明〉 第4課：意圖：〈人生最好的態度是誠實〉 第5課─觀點：〈被禁止的名字〉 第6課─美感：〈愛是自由〉 第7課─輻射：〈逛〉 第8課─層次：〈你作弊耶〉 第9課─設問：〈最好的動詞〉 第10課─比擬：〈抱怨〉 第11課─象徵：〈我買的不只是郵票〉 第12課─預期：〈從1數到10〉 第13課─框架：〈生活是一本帳〉 第14課─懸疑：〈事情就是這樣〉 第15課─意外：〈牛頓怎麼了〉 第16課─轉折：〈黑猩猩的一個春天〉 第17課─對照：〈回家〉 第18課─寓意：〈凌晨四點〉 第19課：誇張：〈獅大王〉 第20課─選擇：〈十歲國〉 第21課─留白：〈這是一道奇怪的規定〉 第22課─創新：〈三篇故事〉 附錄一：讀寫小練習 附錄二：非虛擬作品的寫作練習 附錄三：讀寫概念的相關資料補充

第1課――自信 這一課示範的重點是「先確認自己可以寫什麼，才能自信的寫。」 【閱讀短文】 〈個性這件事〉 義大利作曲家羅西尼，熱愛美食，據他自己坦承，有次野餐時，因為肉捲不慎掉入湖中，竟然放聲大哭。貪吃導致身材肥胖的他，某晚臨睡前，在舒適大床上，想著寫著，譜出自己十分滿意的曲子。當他拿著那張樂譜，準備再做最後修訂時，一不小心，紙張飄呀飄的，掉下床去。 可怕的考驗來了，正值嚴冬，離開溫暖柔軟的枕褥，是多麼不捨、甚至可恨啊。可是，不下床，又怎能修改？靈感女神贈與的旋律，明天起床還記得才怪。身材豐碩、痛恨任何肢體「劇烈」運動的羅西尼，面臨下不下床的兩難抉擇。最後，羅西尼聳聳肩，決定自枕邊取白紙一張，重寫。 乍看此則妙聞，第一感想當然是：「羅西尼記憶力太強大了。」反而忘記他的四體不動，懶到極點！這種個性，該被讚美還是搖頭？ 如果是我，一定飛快跳下床撿拾，就算床下是冰磚也一樣；我絕對不會做出羅西尼的選擇，賴著不動。性子急的我，想做什麼一定立刻行動。想吃麵包，馬上去揉麵團；背有點痠，馬上起身做伸展運動。一有寫作點子，打開電腦開始輸入；答應報社的邀稿，當晚便寫好。 　　詩人楊喚先生曾寫過：「我是忙碌的，我是忙碌的……」沒錯，我是忙碌的，天生的。我其實有點擔心這樣的個性，好像永遠處於動態進行式。雖然行動力強，似乎做事很有效率；但有時，也可能犯的錯，就是錯在那「多此一動」啊。 嘴巴一動，原可以免的醜話就飛出口了；心念一動，原可以免的憤怒就火燒燎原了。為什麼我總要動個不停？尤其是心思，我簡直是精神上的過動兒。個性會決定命運嗎？有時想想，生命中有些遺憾，可能就是我過於急躁引發的。為何我就不能慢一點？像羅西尼一樣，賴在床上，不急著下床。 然而，我又怎能知道當我是另一種性格時，能欣然接納那樣的個性呢？ 天啊！我又在這個想法上吹毛求疵、想太多、想到心急了。 或許，我是一片落葉，落地之前，只要有一絲風動，便在風中飄旋。羅西尼註定會因懶而發胖，而胖使他更懶慢，不想下床。每個人最終都會因為我就是我，與生俱來的個性，因而活出獨特的人生。好或不好，幸或不幸，都得自己承受。個性這件事，只能對著鏡子與自己討論，但可能不會有結論。 【讀與想】 (1) 請從本文中的描述，針對羅西尼的性格，寫一小段簡介。 (2) 從「講羅西尼的故事」如何連結到「講自己」？本文是以什麼來串接，讓原本不相干的兩人，建立起關係？ (3) 本文中哪些句子，讓你知道作者的個性為何？ (4) 作者最後對自己的個性是接受或否定，還是其他？你從哪一點知道的？ 【這篇短文，示範了什麼？】 (1) 寫作第一課，是先確認自己可以寫什麼，或說自知之明，但真正的用意是：自信的寫。不懂裝懂是件可笑的事，因為，沒有人是萬事通，有些事不懂，本就正常。真懂了，才有自信，有自信，才能精確表達。如果勉強去寫自己根本不熟之事，一定語意模糊，語焉不詳，讓讀者滿頭霧水。 (2) 所以，面對任何題目，先確認自己的「表達尺度」。龐大的題目，自己若無 法掌握，沒資料可寫出天寬地闊，不如，就寫腳下你熟悉的小草。大題目可以從小地方來寫，以小喻大；千萬不要因不懂而寫得漏洞百出。 (3) 為什麼本書強調讀、寫一家？因為讀得多與深，自然積存夠多的資料，也養出寫作能量，便有自信可輕鬆下筆。 (4) 本文主題為「個性」，就是示範培養自信的最佳練習。把「自己」這個熟悉的第一手資料，以富魅力的方式，寫成可信度高的好文。 (5) 文學作品裡關於寫「人」，最吸引讀者的，絕對不是寫身材或家庭背景、職業等，最有意思的多為「他的個性」有何妙處。 (6) 本文雖是寫自己，但先從一位音樂家的趣聞寫起，再連結到自己的個性，才不致於讓人覺得只盯著作者的肚臍眼看，狹隘無聊。 (7) 不能只寫出這件事如何，還必須針對這件事加以思考。比如本文並沒有寫一大堆自己做了哪些急躁之事，而是花更多篇幅，針對「個性急」這件事，帶來的優點與缺點來寫，並探討自己究竟接不接受這種個性。 (8) 為什麼我們會對別人的個性有興趣，因為可以反思自己。所以，雖然是寫自己，但結尾最好寬廣些。比如本文最後總結出「與生俱來的個性，因而能活出獨特人生」，這個結論具有普世性，人人皆可用，可讓讀者有參與感，覺得「讀別人，也在讀自己」。 【請你也寫寫看】 ＊想想如果要寫關於你自己，找哪一點來寫，你會最有把握？ 要能寫得既詳細又深入，且這一點別人也會有興趣。 ＊可先從別人寫起，當作開場，找與你完全相同或相反的事例來寫。 比如本文的羅西尼與作者自己，個性截然不同。 ＊必須舉實例來證明，比如本文中對於「個性急」，舉出四個例子。 【參考題目】 〈我是個心軟的人〉 〈我喜歡……〉 〈大家都說我很……〉 〈我想我是個好人〉 ＊把可以寫的材料先列出來。 ＊將這些材料分類，決定哪些要詳細寫，哪些同性質的可以概略的、總合在一段一起寫。 ＊找開頭可引用的資料，不論是名人，或家人、同學、老師皆可。 ＊定順序，先寫別人當開場，再寫自己，要針對這件事深入思考，如：有何優缺點；最後的結論可以是心得，或新的決定。

作者：王淑芬 出版社：字畝文化 書系：Learning 出版日期：2021-01-06 ISBN：9789865505493 城邦書號：A4230050 規格：平裝 / 全彩 / 288頁 / 14.8cm×21cm