同樣的事情， 為什麼講了100遍還是記不住？ 99%的爸媽和師長其實都教錯了！ 只有善用大腦能接受的管教機制， 才能教出自主自律的小孩！ 這是一本顛覆所有教養認知的書， 那些大人認為理所當然的諄諄教誨，原來未必正確！ 一位廢除中學班導師制度、取消定期考查、連功課都全面喊停的反骨校長，加上一位小時候因為愛打棒球荒廢學業、高中肄業後卻又在美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）跳級畢業的腦神經科學家；兩人聯手將博大精深的大腦科學落實在教育實務面，在了解腦神經迴路的運作原理之後，運用大腦能接受的方式教養，孩子才能真正懂得自我管理，同時啟發潛能！ 史無前例的結合 學校教育和神經科學 時任麴町中學校長的工藤勇一，有感於當前教育淪為形式，因而在校期間推動種種學校改革，過程中適逢神經科學專家青砥瑞人先生造訪，因而開啟了「將大腦科學應用於教育」的契機。 教養孩子的最大關鍵 「心理安全」與「後設認知」 本書正是歷經三年時間的研究成果，以「心理安全感」、「後設認知能力」作為書中兩大主題，──心理安全感是人腦在做深入思考或者是理性判斷時，不可或缺的狀態；而「後設認知」則是讓孩子們體驗負面記憶後，能夠轉變成正面學習的能力。只有順應大腦的運作原則，開創能為孩子帶來心理安全的環境，才能激發出後設認知能力，實現「自律」、「尊重」以及「創造」的目標。 反骨校長x大腦專家 4堂教養課開啟無限潛能 Class 1什麼是心理安全感？青砥瑞人 Class 2如何創造孩子們能安心的環境? 工藤勇一 Class 3什麼是後設認知? 青砥瑞人 Class 4 如何鍛鍊孩子的後設認知能力 工藤勇一 「3句話」的神奇魔力， 大人這樣說能鼓勵孩子自己做決定 1.「怎麼了？」（「遇到什麼麻煩事嗎？」） 2.「你想要做什麼呢？」（「有在想接下來想要怎麼做嗎？」） 3.「希望給些什麼幫助呢？」（「老師有什麼可以幫得上忙的嗎？」） 來自教育現場的金句（節錄）： ★「學習」與「幸福」，這兩點才是教育的終極目的，而責罵不是！ ★越是嚴厲責罵，越會帶來反效果 ★一旦被否定，負面記憶就會頑強地被保存在孩子的腦中 ★生氣的大人心理狀態是危險的！ ★糾結就是最強的大腦訓練，大人千萬不能阻擋孩子的糾結！ ★能夠真誠地面對自己，將會成為自己一生的武器 ★刻意營造「零壓力環境」將會適得其反 ★當心讓孩子陷入心理危險的錯誤教育 ★別提供不需要的協助！ ★人際糾紛是孩子進一步認識自己的機會 ＝＝＝＝日本AMAZON書店讀者好評推薦＝＝＝＝ 「本書將困難艱深的腦科學領域與熟悉的育兒教養緊緊連結，應該成為全日本的家長和教育工作者的聖經！」 「一本令人信服的好書！內容通俗易懂，雖然主要以兒童學校教育為主題，但也適合作為商務人士的領導管理心法，因為它們不僅適用於兒童，也適用於成年人。」 「我是從雜誌上得知這本書的，我買了它後，一眨眼就讀完了，並推薦給我周圍的人」 「父母和老師，不該只是一昧的給予與管束，而是需要反覆的觸發孩子『自律自省』的能力！」 「本書提供我們該如何與孩子打交道、如何支持他們的行為、如何從事件中教育孩子的反思，作為父母的我，或許不能馬上變得更好，但我認為只要意識到這一點，我就可以成長一步！」 「這本書不僅適合教育孩子，也適合教育父母。」 「大腦迴路的機制似乎很難懂，但青砥老師的文字直接了當，又有具體的例子，所以很容易理解！」 「是我今年讀到的書中，印象最深刻的一本」

序章 教育現場究竟發生了什麼事？ 思考教育的本質 對孩子管太多的直升機父母 別有目的的教育方式讓學校變得奇怪 認識腦神經科學 第1章 什麼是心理安全感？ 為什麼與神經科學有關？ 「神經科學研究」正快速發展 腦的大原則①「Use it or lose it」 腦的大原則②人的意識是有限的 腦的大原則③人類原本就傾向負面思考 因谷歌而聞名的心理安全感 一旦感受到壓力，大腦會怎麼反應？ 正面戰鬥或轉向逃跑的兩極化反應 因心理感到危險而喪失的大腦機能 機能①現實推論或錯誤檢測（dmPFC） 機能②有意識的注意與思考（dlPFC） 機能③抑制不恰當的行動（rlPFC） 對壓力的「反應速度」深受到童年影響 諷刺的是，越是嚴厲責罵孩子越記不住 被責罵的負面感受會被牢牢記住 大人生氣時的心理危險狀態 刻意營造「零壓力環境」帶來的反效果 創造懂得適應壓力的大腦機制 適度的「逼迫」能刺激大腦活動 運用「多巴胺」創造自主自律的動機 自我肯定將能提升抗壓性 該如何創造出不否定的環境？ 將「對未知的恐懼」轉變成「對新事物的期待」 第2章 創造孩子能安心的環境 讓孩子們陷入心理危險的教育現場 提高心理安全的兩大重點 鼓勵孩子自己做決定的「三句話」 「三句話」讓孩子有這樣的改變 「責罵」不是最終目的 不要求做到連大人都做不到的事 貫徹執行「就算失敗也沒有關係」的機制 大人不做、也不扮演完美的人 不跟拿孩子跟別人比較 實現孩子「我想做！」的社團活動 停止貼上會誘發自我否定的標籤 別提供不需要的協助 學校是體驗錯誤與失敗的場所 教導孩子拆解問題的方法 第3章 什麼是後設認知？ 什麼是後設認知？ 客觀與鳥瞰的差別 越是沒有習慣面對自己的人越會卸責 難以內省的理由 容易依賴外部評價的「自己」 後設認知只能由擁有後設認知能力的人傳授 鍛鍊後設認知的理想主題①「糾結」 鍛鍊後設認知的理想主題②「夢想」 靠後設認知實現的幸福感 找出每天最開心的事 第4章 鍛鍊孩子後設認知能力的方法 後設認知能力需具體而持續地使用 優秀的人會了解自己 為什麼應該讓孩子自己來解決？ 「不反省」是第一步 一句話就可能剝奪了建立後設認知的機會 讓孩子充分了解到過程 「模範」的威力 誇獎連孩子自己都沒注意到的優秀表現 人際糾紛是認識自己的機會 老師或父母的後設認知能力該怎麼提升？ 效果好的就繼續、效果不好的就放棄 書尾 靠後設認知營造的心理安全感 結語

作者：工藤勇一、青砥瑞人 譯者：林安慧 出版社：墨刻 書系：SASUGAS 出版日期：2022-05-17 ISBN：9789862897119 城邦書號：KJ2061 規格：膠裝 / 單色 / 224頁 / 14.8cm×21cm