間祭祀常會供奉「天地君親師」的牌位或條幅，代表著對老師的尊重。許多好老師透過「言教」來傳道、授業、解惑，而醫學教育中，每年都有一群大體老師，在生前就許下志願，願意在過世後犧牲自己，讓醫學院學生學習了解人體結構奧妙，他(她)們就是最好的「身教」典範。 　　作者筆下的一位大體老師朱晉生先生，是十五歲就從軍，一生兵馬倥傯的退伍軍人。醫學系學生們在解剖學習過程中，會發現朱老師臀部及左下巴的肌肉內都有破碎的彈片，讓這群未曾經歷過戰爭的幸福一代，能夠稍微體認到戰爭的殺傷力及冷酷。朱老師左胸有安置心律調整器，曾經爆發心肌梗塞，雙眼有人工水晶體，腹股溝和食道均有動過手術，最後死於蜘蛛網膜下出血……除了解剖結構外，這九十歲的軀體，還無言的教導這群二十歲的年輕孩子，人生的「老」、「病」，以及「死」。 　　事實上，每一位大體老師都訴說著一段獨特的人生故事。醫學系學生們在課程開始之前，已先行拜訪了朱晉生老師的家庭，與家人會面，看了老師生前的照片，聽家人介紹，深入了解朱老師的生平。醫學院這麼細心的安排，讓這堂生命倫理課的上課鐘聲，早在學期正式開始的前一年就已經敲響了。大體解剖課程實施的幾個月內，大體老師們被學生們依照人體器官系統解剖，他(她)們人世間數十年短暫的生命，延續了傳承千百年的醫學知識；大體老師們突破了兩百二十六公分長、八十三公分寬，以及九十公分高解剖.的限制，活出了新的高度及廣度；課程結束後，老師們的肉身被火化，然而無私奉獻的精神早已昇華。 　　教師誓詞裡，有這麼一段話：「平等地對待每一位學生，用智慧開啟智慧、用愛心托起愛心，為他們構築邁向成功的基座。」透過作者朱美女士的描述，讀者們可以感受每一位大體老師確實做到這句話的精義。 　　台北醫學大學護理學院院長、台北醫學大學護理學系教授 　　周桂如 　　生命是一場充滿探險的旅程，而醫師的責任是以謙卑的態度改善與拯救生命。大體解剖學是醫學系學生學習改善與拯救生命很重要的一門基礎課程，經由解剖大體老師的身體，學習真實人體結構知識。醫學系學生在修習這門學問時，也經由家庭訪問了解大體老師的生平事蹟與捐獻大體的動機，接受到很寶貴的生命教育。幾乎每一位臨床醫師回憶起大體解剖學的學習過程，都有深刻而難忘的經驗，而這些正面且深刻的學習經歷，正是構成臨床醫師的專業知識與利他精神的重要成分。 　　幾乎每一所醫學院都面臨大體老師不足的問題。一般而言，在美國或日本的醫學院，一具大體老師由五位醫學生進行解剖學習，但在台灣，一具大體老師可能由十到十五位的醫學生進行解剖，因此願意捐獻大體的老師們，更突顯出他們的大愛奉獻。 　　本書作者朱美小姐身為大體捐贈者朱晉生老師的女兒，她以敏銳的筆觸，真實地呈現朱晉生老師的一生。朱老師在青壯年時期，約四十年的時間擔任職業軍人，十五歲就投身軍旅，先後參與安徽、山東金鄉、平潭與金門古寧頭等重大戰役，人生最精華的青春都在抗日與國共內戰中度過。來台後結婚生子稍微安定，但依然不忘進修充實自我，努力學習英文，先後考取陸軍指揮參謀大學，及美國陸軍指揮參謀學院公費進修，之後並擔任駐越南大使武官與駐賴索托大使館顧問。 　　朱美小姐以一位女兒的角度，描述她「不會」聊天的職業軍人父親：童年時鮮少在家、不愛奢華、教育子女以品格為重、以身教影響他們一生、工作盡心盡力、升遷淡薄以持，最後選擇將大體捐出供做醫學院解剖教學，給後世子孫樹立絕佳典範。我個人在拜讀過這本書後，內心十分激動，相信讀者閱讀完這本書後，心情也會與我相似。 　　中華民國解剖學學會理事長 國防醫學院生物及解剖學科暨研究所所長 　　馬國興 　　「陳俊明老師，你的學生很熱情喔！全部趴在你的大腿上……」 　　朱晉生老師說：「那是因為我的淋巴、靜脈、動脈都長得差不多，學生還分辨不出來啦！當然要用力觀察啊！」 　　「朱老師，我聽到有學生在聊，站在我大體旁邊那位來拍《誰來晚餐》的企編是您女兒喔？」 　　我們很想採訪大體老師本人……也許朱美可以代為回答…… 　　身為影像紀錄工作者，當我們拍攝的主題是「大體老師」的時候，其實，我們會有一個很深的渴望，就是能夠採訪到大體老師本人，當然不可能，不過，也許朱美最能揣摩他的父親朱晉生老師會怎麼接話，我相信，這個「超現實的設計對白」由朱美來設計最恰當。 　　認識朱美是因為她來應徵公視《誰來晚餐9》企編的工作，朱美的興趣很廣，文化、教育、長照等社會議題都涉獵，但得知她剛過世的爸爸去當了大體老師時，我建議：那何不來做大體老師的專輯！ 　　朱美和謝禮安導演花半年的時間採訪記錄大體老師陳俊明一家人的故事，能找到朱美來製作這個「大體老師」的題材，很慶幸、也很不捨。慶幸的是，她最了解捐大體的流程、也最能同理大體老師家屬們的心情，能夠抓住這個題目的核心；不捨的是，朱美得一邊採訪記錄著大體老師陳俊明的故事，而在同個教室裡的另一邊、另一個解剖枱上躺著自己的爸爸朱晉生，朱美得看著自己的父親的大體被醫學院的學生們去皮割肉、四分五裂…… 　　我感受朱美擁有開放、細膩又深刻的心智，也許因為她是輔仁大學應用心理系畢業的，這個心理系訓練出很多怪咖，在節目拍攝記錄的過程中，朱美的角色非常複雜，她得是具備客觀眼睛的專業企編，同時也是大體老師的家屬，更不可思議的經驗是，她目睹自己的父親的大體正被解剖著…… 　　我很好奇，在整個工作的開始、過程、結束，她的情緒怎麼被安置？她的心又該怎麼被收拾？或者，她的人生也因為這個經歷，變得更厚實，而她的心靈空間也變得更寬廣了。我相信，朱美可以看著自己經驗這一切，並且享受這個豐富的歷程。 　　專欄作家、媒體工作者、公共電視《誰來晚餐》製作人 　　莊又竑 　　能夠無牽無掛地捐出大體，當醫學院學生的老師不是件簡單的事。能夠完整的記錄整個捐贈的過程，更不簡單。所以當朱美要我為這本書寫序言，因著以上的原因，我爽快的答應了。 　　在肝臟移植手術中，有部分是心懷大愛的腦死病友，捐贈自己的器官去拯救嚴重肝病病友的生命。在看見移植病友健康地走出醫院，由死轉生，我的內心充滿了感激。二○一一年，三總為了感謝捐贈器官及大體的人們，想要設計一個紀念碑，思考了許久，也參酌許多專家的意見，我們最後選擇了「回」的古字做為設計的基本概念。「回」有回家、輪迴的涵義，也真誠的希望大愛捐贈的人，他們的精神可以再回到這個世界。 　　本書中的朱晉生老師和陳俊明老師都和我有深厚的淵源。朱老師是國防醫學系八十三期朱信學長的父親，朱信學長既是學習旅長，又很英俊瀟灑，是眾多學弟學妹傾慕的對象；朱晉生老師也是一位剛毅不撓的軍人，書中提到朱老師固定去晨泳、不間斷的寫筆記及背誦英文單字，通常能保持運動習慣的人都很長壽。也感謝他的堅持，才能完成捐贈大體的願望。 　　陳俊明老師，是三總移植團隊治療病友中第二○六例病友，在每三個月一次的門診中狀況一直很好，但他卻表明如果有一天他停止呼吸心跳時，要捐贈他的器官。我告訴他：「你的肝臟是兒子捐給你的，只有一半，是不能捐出去的。」他卻回答我：「那我捐大體好了。」我就帶著他到社會工作室去留下了電話。沒想到陳太太溫姐的妹妹如淵在一次門診時告訴我，陳老師因為腦栓塞走了，也如願捐出了大體。 　　雖然當了二十五年的外科醫師，見過無數病患的生死，真正能夠灑脫地看破生死，優游自在的人卻很少。在此也推薦每一位醫學生都應該看完這本書，讓大體老師的心願能夠傳承下去，大愛的精神能深植在所有接觸大體老師的學生心中。 　　國防醫學院外科學系教授、國軍花蓮總醫院院長 　　謝宗保