迷人的意義路標

◎文／凌性傑（作家、臺北市立建國中學國文科教師）

※讀書的快樂，理解的快樂

　　在國語文教學現場，上課時數不足確實是一大窘境。語文的學習需要日積月累，需要下功夫練習才能精熟。不管在哪一個國家，本國語文一定列為國民教育的核心課程。因為，理解與表達的能力，關係到一個國家的人民如何認識自我、如何與他人對話溝通。語言文字不僅是人際溝通的工具，更是我們探索意義世界的關鍵。語文能力之優劣，直接影響到國力。民主社會若要有深刻的對話溝通，必須先讓國民的「聽、說、讀、寫」變得愈來愈優異。想要提升閱讀理解與書寫表達的能力，除了仰賴學校教育，我認為還要有一系列的國民讀本，提供更多自主學習的機會。這就是出版「中文好行」書系的初衷。

　　在這個書系裡，有美麗的文字風景，也有迷人的意義路標。書系裡的每一本書，可以用作自主學習，也可以作為共同學習討論的讀本。這一套書編選的起點與定位，是提供正道大法，讓國、高中階段的青少年精進語文能力。背後則隱藏著一個更大的心願：希望促進親子共讀，邀請家長們一起參與青少年的學習。同時也希望，這一套簡要易懂的國民讀本，可以讓久別校園的社會人士重溫讀書之樂。讀書的快樂、理解的快樂，將會陪伴著自己面對生活中的煩悶無聊，找到一個美好的意義出口。

　　擁有學習動能的生命，不會枯竭無趣。透過不斷學習讓生活變得更有趣味，也是我們現代人的重要課題。

※回到寫作的本質

　　二○一二年十一月中，我參加台北市教育局考察團，赴日本觀摩「學習共同體」授課模式。佐藤學教授推廣「學習共同體」不遺餘力，幾度聆聽他的演講，刺激著我一再反思：教與學的本質究竟是什麼？「學習共同體」主張關注學習行為，強調的實踐理念有：學習是與世界對話、與他人對話、與自我的相遇對話，其中關係與意義不斷地編織發展。

　　佐藤學教授演講中一再提醒日本的老師：教科書程度難度太低、內容太無聊、無意義的課題充斥，導致孩子喪失學習興趣。學校一定要構築安心的學習環境、構築熱中的學習環境，營造課堂的高潮。要讓學生在課堂上不斷思考，透過單元學習，保持高度的學習興趣。

　　而所有學習都必須回歸到學科本質，重新探索這個學科的問題意識。以文學學習為例，必須在文學文本中做文學的思考。但在日本出現的窘境是，許多課堂上並沒有文學本質的學習，往往只是在念過課文後，淪為表面膚淺的討論。學生如何與文學作品對話，才是最主要課題。

　　布魯納（Bruner）的學習鷹架理論（Scaffolding）指出，學習必須經過模仿。模仿意味著透過聆聽、理解，深入思考他人的思考。聆聽促成了知識的內化，會學習的孩子，就是會聆聽的孩子。善用鷹架理論，在學習課題的設計上，可讓學生以他人的思考為自己思考的鷹架踏板，刺激思考力一躍而上。

　　我認為，陳嘉英老師《寫作力》就是最好的寫作鷹架，提供學習寫作者一個多元思考的機會。在《寫作力》這本書裡，嘉英老師巧妙設計課題，引領讀者一窺寫作之堂奧，而且每一課題都回應了寫作的本質——我們為何而寫？寫給誰看？該怎麼寫？怎樣才能寫得好？

　　寫作的本質，源於對意義的探求，力圖尋找美好的表達溝通模式。其中需要考慮情境的掌握、分寸的拿捏、結構的完整、字句的精當，以及是否發自最真誠的內心。

※寫作力祕技

　　在「中文好行」的行列裡，《寫作力》是一本兼具理論與實用的好書。嘉英老師深諳寫作之道，藉由她高明又細膩的點撥，寫作不再是一件苦差事，而是一項對話與溝通的意義工程。她將枯燥單調的理論化為有趣的演練，從提問反思與感覺體會出發，帶出寫作的諸多面貌。她所設計的課題難易適中，可以在課堂上實作書寫，也可以在課餘時間自我鍛鍊。

　　嘉英老師不僅將寫作祕技分享出來，還極為體貼地為莘莘學子整理歷年寫作試題，大大減輕了考試的壓力。《寫作力》一書層次井然，先從提問思考談起，引導學習者如何立意取材才能讓思想更具深度、廣度。接著談文字魔法、感官體驗，往往扣緊生活，充滿了情味。這除了是實用的考試作文密技，更是人情歷練與思想辯證的彙整。在這個基礎上，嘉英老師告訴我們寫作的內容與方法。更重要的，我們看見了嘉英老師在課堂上的實踐成果。書中收錄了許多青春寫作者的作品，有了這些文章範例，讓我們知道寫作教學不能是一場空談。

　　二○○八年冬天，嘉英老師與我都擔任高二導師。我們合作策劃了一次書信寫作活動，讓建中的男孩與景美的女孩互換書信，主題是「寫給陌生男孩／女孩的祝福」。聖誕前兩週，兩校學生在各自教室裡書寫祝福，然後送交對方班級。在聖誕節當週的班會課，隨機抽號送出信件。那一次，我真正看見了學生為了寫作而快樂，也看見他人的祝福文字竟然可以帶來那麼大的滿足與喜悅。我還記得，那一次為班上準備了整桶的星巴克咖啡與甜點，拆信的時候教室裡一片溫暖和善。然後是熱烈的交談，想要把自己所知道的一切也讓其他人懂得……

　　這幾年與嘉英老師相聚，總是在閱卷、評審、會議這樣的場合。我也一直期待，能有更多機會與她合作。有一件事，我一直放在心裡，從沒告訴過嘉英老師。我在花蓮任教的時候，參加教師研習時曾聆聽過嘉英老師的作文教學講座。當時覺得，那些精彩的內容真該出一本書。不想多年之後，這本書就真的出現在我們眼前了。

　　感謝她金針度人，提供了最迷人的意義路標。