寶寶讀繪本，邊看、邊玩、邊學， 在愛裡共讀，給予關注、親密的肢體接觸，寶寶更投入，學習更有效！ Q：寶寶對書一點興趣也沒有，怎麼辦？ Q：寶寶太小聽不懂，需要和他共讀嗎？ Q：寶寶總是無法專心，該怎麼和他共讀？ 許多研究指出，嬰幼兒的早期共讀經驗，對其日後的語言發展、閱讀理解以及未來課業學習，都有關鍵性的影響力。英國在1992年就開始推行「閱讀起步走」活動，這項計畫目的在於鼓勵父母於嬰幼兒時期就開始和寶寶一起共讀，經過長期追蹤發現，有參與閱讀起步走的孩子，在剛入學時（5歲）有較好的上學準備能力，他們的閱讀和算數能力明顯領先沒有參與閱讀起步走的孩子，而且這樣的優勢直到孩子7歲，都還能持續領先。 然而三歲前的小小寶貝能閱讀嗎？會閱讀嗎？ 答案是肯定的。因為，廣義的閱讀是不侷限或受限於僅有文字的文本，文字之外的圖像和符號，都屬閱讀的範疇。 但是父母常常煩惱的是，看到小小寶貝與書的關係，不外乎是小小寶貝拿書來咬、來啃、或丟，沒看見寶貝坐下來好好看書，更不要說是看書的內容了。 其實這正是小小寶貝的閱讀行為！因為他們透過咬書、啃書、丟書來探索「書」——這個玩具，但我們可以透過成人的引導和共讀，讓小小寶貝認識和了解「書」，「書」裡有好聽的故事和好看好玩的圖畫！ 本書提供如何為小小寶貝選讀適齡、適性的繪本書之外，並提供親子共讀時可用的訣竅和方法以及善用繪本內容延伸變化的互動小遊戲，除了增加親子間的互動，也促進嬰幼兒的閱讀理解的訣竅，書末也有建議書單，希望能幫助親子共讀的新手父母輕鬆快樂的與孩子享受幸福的共讀時光！ 從小一起共讀，一直共享幸福時光！ 【專家寫給家長、托育人員、保母的共讀實戰策略】 ※ 吸引注意力的方式 ．宣告故事開始與結束的儀式：運用有旋律、節奏的手指謠來吸引寶寶注意力，並搭配簡單的動作或遊戲，提高寶寶的興趣。 ．用聲音、表情吸引寶寶目光：選擇文字簡短、句型有重複、對稱特性的故事內容，有助於掌握特殊的朗讀節奏。 ※ 增添閱讀樂趣的方式 ．加入遊戲，邊讀邊玩：閱讀不僅看和聽，選擇可操作的寶寶書，讓寶寶透過視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等進行全面的體驗。 ．運用道具，增添趣味：棒偶、手指偶、手套偶或自製圖卡等讓故事角色、場景從平面圖像中走出來，將平面圖像延展到立體空間。 從小親子共讀的益處： ．語言發展——增加寶寶的字彙量、促進聽說能力 ．讀寫萌發——學習書本使用技巧、分辨圖片與文字的意義 ．認知發展——故事拓展個人生活經驗、發展推理思考 ．視覺素養——啟發圖像閱讀的能力、提升視覺素養 ．閱讀興趣——建立愉快的閱讀經驗、形成積極的閱讀態度 ．親子關係——提供有情感品質的支持性互動，親子關係更親密，寶寶更能享受共讀的甜蜜時光

〔推薦序〕 〔自 序1〕謝明芳 〔自 序2〕盧怡方 〔前 言〕為什麼會有這本書？ Part1：從小閱讀　奠定全方位學習能力 ．寶寶那麼小，需要唸書嗎? ．從小開始共讀的益處 對語言發展的助益／對讀寫萌發的助益／對認知發展的助益／ 對視覺素養的助益／對閱讀興趣的助益／對親子關係的助益 Part2：寶寶也愛閱讀 0～3歲嬰幼兒閱讀行為 ．各年齡層寶寶的閱讀行為表現 0～6個月的寶寶／7～12個月的寶寶／ 1歲～1歲半／1歲半～2歲／2～3歲／ 用理解、等待與陪伴養出小小愛書人 Part3：如何為寶寶挑選繪本？ ．繪本有哪些？繪本的分類 依材質／依主題／依特殊設計 ．繪本怎麼挑？替孩子選書的原則 裝訂堅固、容易翻閱、操作的繪本／具有重複句、押韻語句或歌謠類的繪本／ 貼近寶寶的社會生活情境／故事情節簡單、具想像力／具備高品質的圖像設計 Part4：開始親子共讀的訣竅 ．共讀前，大人請先讀繪本 大人讀繪本的小技巧 ．大小共讀起步走 吸引寶寶注意力的閱讀策略／提升寶寶語言學習、促進閱讀理解的策略／ 與寶寶共讀對話的7種技巧／增添寶寶閱讀樂趣的策略 ．大小快樂讀的貼心提醒 Part5：繪本可以這麼讀、這樣玩 ．建議書單1：《哇，不見了》 ．建議書單2：《你看到我的小鴨嗎？》 ．建議書單3：《顛倒看世界 我是誰？》 ．建議書單4：《小金魚逃走了》 ．建議書單5：《變色龍捉迷藏》 ．建議書單6：《棕色的熊，棕色的熊，你在看什麼？》 ．建議書單7：《來跳舞吧！》 ．建議書單8：《你是一隻獅子！跟著動物們一起做運動》 ．建議書單9：《誰大？誰小？》 ．建議書單10：《這是誰的腳踏車》 ．建議書單11：《小雞逛超市系列——小雞過生日》 ．建議書單12：《貝蒂好想好想吃香蕉》 ．建議書單13：《彩色點點》 ．建議書單14：《小象散步》 ．建議書單15：《好餓好餓的魚》 ．建議書單16：《一開始是一個蘋果》 ．建議書單17：《去買東西！》 ．建議書單18：《我的衣裳》 ．建議書單19：《我的小馬桶－男生（女生）》 ．建議書單20：《小寶貝與小動物唱遊繪本》 ．建議書單21：《大家來刷牙》 ．建議書單22：《寶寶學說話－喔！》 ．建議書單23：《掀開帽子》 ．建議書單24：《一朵小雲》 ．建議書單25：《米米玩收拾》 ．建議書單26：《白看黑》 ．建議書單27：書名：《遊戲時間－躲貓貓！》 ．建議書單28：書名：《到底是哪一個？》 Part6：寶寶讀繪本Q&A Q1：我的寶寶對看書一點興趣也沒有，怎麼辦？ Q2：唸書給6至12個月的嬰兒聽，是對牛彈琴，要繼續唸嗎？ Q3：孩子把書翻一翻就換另一本書，好像沒有認真在看？ Q4：共讀時，寶寶總是無法安靜坐好，怎麼辦？ Q5：共讀到一半時，寶寶表現出分心行為，是否一定要讀完整本書？ Q6：寶寶總是會做出撕書、咬書等破壞性行為，怎麼辦？ Q7：選擇適齡圖書的重要性？ Q8：沒空唸時，可以只播放CD嗎？ Q9：我可以從哪裡獲得最新的繪本出版訊息呢？ Q10：需要幫寶寶買書嗎？ Q11：如何同時陪伴年齡不同的嬰幼兒一起共讀？ Q12：還有哪裡可以學習0至3歲親子共讀的技巧？或是參與親子團體共讀活動？ Q13：常常在雜誌或網站上看到名人推薦的閱讀書單，應該照單全收嗎？ Q14：共讀繪本是否一定要教導寶寶特定議題或價值？ Q15：我的孩子只看特定主題的書，例如：車車的書，該怎麼做？ 〔結語〕一直一直共讀下去，一直一直幸福下去 〔推薦書單表〕

　　說起和寶寶共讀的方法，不同學派的理論各自有其支持的共讀類型，如：對話式共讀：強調成人與幼兒間透過對話與互動來理解繪本；重視豐富語言、語音輸入的。不過，實際上並沒有限定「只能」使用某種共讀類型才是正確的。沒有任何一本繪本只能用一種方法讀，也不是一種方法可以呈現所有繪本的內涵。與寶寶共讀時，大人可以想想現在共讀的目的是什麼？這本繪本的特性、趣味點在哪裡？以及每位寶寶有不同的個別差異，再來調整共讀的方式，如此才能幫助寶寶探索閱讀的可能性及寬廣性，加強寶寶的學習效果。以下提供與寶寶共讀時，大人可實際操作的共讀策略，建議各種共讀策略應視情況彈性運用。 　　〔吸引寶寶注意力的閱讀策略〕 　　宣告故事開始與結束的儀式：有旋律、節奏的聲音總是能吸引寶寶目光，若再搭配簡單的動作或遊戲，更能增添親子（師生）互動的樂趣，提高寶寶對後續活動的興趣。利用寶寶這樣的特質，大人可以在共讀前帶領寶寶進行手指謠，進行手指謠的目的主要在幫助寶寶靜下心、集中注意力，為接下來的共讀時間做預備；其次，在團體共讀的情境中，手指謠也有助於托育人員（故事帶領人）調整與寶寶共讀互動的音量，用以確認每位寶寶都能接收到訊息。 　　用聲音、表情吸引寶寶目光：大人抑揚高低的聲調與豐富的表情變化，絕對是吸引寶寶投入共讀情境的最佳利器。在Part2 介紹0至3歲嬰幼兒閱讀行為時提到，剛出生的寶寶對於高頻率的聲音較為敏感，在這個階段，可以透過高頻音調來吸引寶寶的注意力。 　　現在，仔細回想您與嬰兒說話時的聲調與表情，您是不是會自然而然表現出，提高聲調、加強重音、放慢速度、誇張表情以及使用簡短語句等說話方式？事實上，研究發現，大人與寶寶交談時，傾向以誇張的聲調、表情變化；簡短、重複性高的話語；並且使用「媽媽語」的說話方式，也就是放慢話速、製造停頓，使語句有節奏感的方式來與寶寶說話，而比起一般說話的方式，「媽媽語」是更能吸引寶寶注意力的語言形式。 　　社團法人中華民國貓頭鷹親子教育協會秘書長李苑芳特別為0至2歲的寶寶研發吸引注意力的故事朗讀策略，此故事朗讀的方式正是將「媽媽語」的說話形式運用於為寶寶朗讀故事，對吸引寶寶注意力有非常顯著的效果。 　　這裡要特別提醒，剛開始為寶寶朗讀時，可能不容易掌握到「媽媽語」的節奏，建議可選擇文字簡短、句型有重複、對稱特性的故事內容，較有助於掌握特殊的朗讀節奏。例如：《棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？》，朗讀時，字首字尾加強重音，字尾尾音清楚唸出，不要含糊帶過。同時放慢朗讀速度、製造停頓，使語句有節奏感。另外，朗讀時，視線經常與寶寶接觸，唸到「你在看什麼？」的問句，可露出疑惑的表情。 　　〔與寶寶共讀互動的7種技巧〕 　　以下列出七種問答對話技巧，並以《小雞逛超市》 一書作為舉例參考。大人也可以拿起手邊的繪本，動動腦，想想您會如何運用這七種對話技巧呢？ 　　1.指圖說一說，認識人、物、形狀、顏色、數量或動物等概念性詞彙： 　　舉例： 　　在書名頁出現小雞排成一列的圖像。此時，大人可以問：「有幾隻小雞呢？」或者可以牽著寶寶的手，說：「我們一起數一數有幾隻小雞？1、2、3、4、5，有五隻小雞。」 　　舉例： 　　在第三跨頁出現各種食物的圖像。面對還不會說話的寶寶，大人可以指著（香蕉）圖，告訴寶寶：「這是香蕉。」面對開始學說話的寶寶，大人可以指著（香蕉）圖說：「香蕉！」並邀請寶寶複述一遍「香蕉！」當寶寶已有基礎口語能力，大人甚至可以直接指（香蕉）圖問：「這是什麼？」 　　2.描述圖文傳遞的人、事、時、地、物等情境訊息： 　　舉例： 　　第五跨頁出現小雞們四處拿糖果、餅乾，河狸寶寶躺在地上大哭的景象。面對還未能清楚表達的寶寶，大人可以先描述圖像或唸讀內文作為示範：「小雞們好開心，他們拿了好多餅乾、巧克力還有棒棒糖！可是，河狸寶寶躺在地上哭耶！你看，他的手、尾巴用力揮來揮去。」面對有基礎表達能力的寶寶，大人可以問：「小雞們在做什麼？河狸寶寶怎麼了？」 　　3.說明基礎的知識： 　　舉例： 　　第三跨頁出現兔子一家買紅蘿蔔的畫面。大人可以說：「小兔子愛吃紅蘿蔔！」 　　4.肯定或修正寶寶對故事內容的解讀： 　　舉例： 　　第八跨頁畫出小雞們因為不能買糖果餅乾而掉眼淚，小雞媽媽因為及時阻止店員結帳而冒冷汗。大人可以問：「小雞怎麼了？」若寶寶回應：「小雞哭！」大人可給予正向回饋，確認寶寶對故事有正確解讀：「對呀！小雞們在哭，牠們好傷心。」另外，大人還可以問：「小雞媽媽怎麼了？」若寶寶回答：「哭哭！」大人應協助修正寶寶的解讀：「喔！小雞媽媽看起來有點像在哭，不過牠不是在哭。你看！牠不是從眼睛流眼淚，牠是從頭上流汗了！」 　　5. 將故事內容連結到寶寶生活經驗，強化對故事的理解： 　　舉例： 　　第六跨頁呈現各種可口點心的圖像。若寶寶也有與大人一起逛超市、商店的經驗，大人也可藉此畫面與寶寶互動、回溯真實的生活經驗。大人可說：「你看！這裡有布丁、果汁（指圖），你也喜歡吃布丁、喝果汁啊！昨天我們去便利商店也有買布丁和果汁，放在冰箱裡。」 　　6.提供線索、連結前後圖文，鷹架寶寶進行簡單推理或預測： 　　舉例： 　　第七跨頁圖文呈現小雞媽媽急忙阻止超市店員結帳。為什麼小雞媽媽會慌張地揮手大喊呢？原來是因為小雞們買了一堆不該買的糖果餅乾啊！對1、2歲的寶寶來說，要理解圖文前後因果關係，是需要大人一點協助的。大人可以先引導寶寶觀察圖像：「小雞媽媽看起來好緊張的樣子喔！她揮揮手說：不行不行——請等一等！」再試著問：「小雞媽媽在跟誰說：不行不行——請等一等呢？」（此時大人可指著圖中搬購物籃的動物店員，以作提示。）最後才問：「小雞媽媽為什麼要急急忙忙跟店員說：不行不行——請等一等呢？」或許寶寶還無法用完整的敘述表達想法，他們可能是指著那一大籃的糖果餅乾、可能是說：「不能買糖果」……。這些回應都很棒，表示寶寶的大腦正在連結故事前後的因果關係，也在圖文的邏輯推理中，產生閱讀理解。 　　7. 邀請寶寶回應對故事角色、事件的喜好或感受： 　　舉例： 　　讀完故事後，大人也可和寶寶聊聊他們對故事的感受或想法。1歲半之後的寶寶通常可以回應大人簡單的問題，此時可以鼓勵寶寶把感覺說出來。剛開始大人問：「你喜歡小雞嗎？」寶寶或點點頭（搖搖頭）或只說：「喜歡（不喜歡）」；當寶寶口語表達較成熟後，大人還可進一步問：「為什麼你喜歡（討厭）小雞呢？）」、「你覺得小雞們怎麼樣？」藉此瞭解寶寶對故事角色或事件的評論。 　　〔增添寶寶閱讀樂趣的策略〕 　　1.加入遊戲，邊讀邊玩： 　　玩遊戲是生命的本能，也是寶寶展開學習的獨特方式。對寶寶來說，「書」是一種玩具；「閱讀」是和大人一起遊戲。在一邊聽著大人說說笑笑的聲音，一邊和書、和人進行有溫度的互動中，閱讀轉化為可以親身體驗的好玩遊戲。面對能讓人暢笑開懷的「書（玩具）」，寶寶一定愛不釋手。 　　台灣繪本閱讀推手——林真美在其著作《繪本之眼》一書中談到莫里斯‧ 桑達克（時代雜誌譽為「童書界的畢卡索」）小時擁有第一本書的情況：「小桑達克把書直立在桌上看了很久，他聞聞書的味道、撫摸光滑的封面，最後，他咬嚐了書的滋味。」桑達克對書的回憶，傳神地描繪了小寶寶面對「書」時的熱情。 　　對寶寶而言，閱讀不僅限於看一看、聽一聽，他們要透過視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等全身感官對書進行全面的體驗，因此，很多寶寶書會將可操作的遊戲（如：動手、動身體）設計在書頁當中。例如：《小寶寶翻翻書》（上誼） 系列或《你是我的寶貝》 系列皆設計鼓勵寶寶翻頁的互動遊戲，藉由大人的提問引導，寶寶邊看、邊聽、邊動手翻，在尋找與發現的驚喜中，練習手指翻書的精細動作（大人可提示：翻下一頁！），也學習生活基礎認知概念。 　　值得一提的是《你是我的寶貝》（小天下）系列為「書中書」的特殊設計，在大動物包覆小動物的情節中，可以先和寶寶玩配對、拼圖遊戲（如：大貓配小貓），等到寶寶再大些，還可以進階到想像遊戲：「如果大獅子遇到小猴子，會發生什麼事？」還有《好吃的食物》（上誼） 則是較少見的味道書，寶寶用手摩擦圖片後，可以聞到蘋果、蛋糕及各種食物的氣味。這類是閱讀也是遊戲的共讀經驗，會讓寶寶的感知更加敏銳，也讓閱讀這件事變得更加有樂趣。 　　2. 運用道具： 　　道具的運用能將平面圖像延展到立體空間，成為具體可觸的故事角色或場景，對增添共讀趣味有顯著的效果。 　　與寶寶共讀時，大人可選擇簡單的小道具作為說故事的輔助。諸如：棒偶、手指偶、手套偶或自製圖卡等，都是豐富故事內容的最佳工具。而這些與故事內容有高度相似的道具不只讓故事角色、場景從平面圖像中走出來，也可藉此和寶寶玩遊戲，增加親子互動。例如：《好餓的毛毛蟲》（上誼） 可以用自製毛毛蟲圖卡鑽進書中食物小洞，或毛毛蟲手指偶在寶寶的小手、小腳和小肚子上爬呀爬，要找好吃的東西。道具的運用雖然可以增添閱讀樂趣，不過在使用上也要小心，別因此分散寶寶對書籍的注意力。 　　建議道具僅作為共讀活動中的配角，書籍才是共讀時的主角喔！ 　　為寶寶說故事不僅是為了促進語言學習，豐富生活經驗，奠定讀寫能力基礎，更重要的是在分享故事的過程中，雙方貼心的肢體接觸、溫暖的言語互動，從而建立起彼此親密的互信關係。因著早期接觸書籍的經驗是如此美好，慢慢地，這份由共讀累積而來的幸福感，也將延續為寶寶對閱讀的熱情與興趣。 ◎文／松谷美代子、◎圖／瀨川康男 　　繪本特色： 　　「成人一邊用手（或用小手帕）遮住嬰幼兒視線；一邊輕輕說不見了！不見了！接著突然把手（或小手帕）移開，露出臉來，以洪亮的聲音說：哇！」這是1歲多嬰幼兒最喜歡玩的躲貓貓遊戲。嬰幼兒對「物體恆存」的概念尚未成熟，以為自己的眼睛沒看見，就表示物體消失，當物體因遮蔽物移除而突然出現時，嬰幼兒會對此情況感到驚奇不已。本書正是利用嬰幼兒的認知發展特質所創作的一本繪本。 　　圖中動物一個一個輪流用手遮眼，再突然打開，臉上掛著睜眼大笑的驚喜表情，像極了嬰幼兒玩躲貓貓時的神情，也像動物輪流和正在看書的嬰幼兒玩遊戲。文字編排同時也符合可預測性繪本的文字特性。例如：出現固定且重複的語句「不見了，不見了……啊！」、「哇！」以及加入部分詞彙變化元素「喵喵、小熊、小狐狸……」。《哇，不見了》圖文合奏儼然就是一本極富動態的遊戲書。最後還讓小寶寶出現在情節中，就像是直接邀請嬰幼兒加入躲貓貓的遊戲。共讀本書，成人與嬰幼兒也會很自然地玩在一起喔！ 　　共讀策略使用： 　　＊ 吸引注意力：共讀本書時，成人每讀到「不見了，不見了……」可做出疑惑的表情，同時逐漸降低音量，翻頁揭曉答案前，先暫停一秒，製造懸疑氛圍。接著突然迅速翻開下一頁，唸出「哇！」時，聲調提高，露出開心驚喜的表情。這樣邊讀邊玩的共讀方式不僅能夠吸引嬰幼兒注意力，對於 　　提升其閱讀理解也頗具助益。 　　＊ 引導口語互動：依據嬰幼兒的口語能力，成人可讓嬰幼兒參與不同程度的說故事工作。剛開始可以將動物「哇！」的部分交由嬰幼兒表現。當嬰幼兒逐漸熟悉內容，口說能力也較成熟時，成人可以問：「貓咪怎麼了？小熊怎麼了？」透過提問引導嬰幼兒說：「不見了，不見了……（貓咪、小熊）不見了，不見了」。 　　＊ 描述圖像細節：圖中小動物和小寶寶玩躲貓貓的遊戲笑得好開心。成人可以引導嬰幼兒辨識角色的情緒，如：小熊笑嘻嘻，他好開心。另外，本書在固定模式的圖文敘述中，也穿插增進互動的小變化。小老鼠躲起來這頁，文字並未說明答案，這時成人可說：「你看！他有一對大大的耳朵、捲捲的長尾巴，臉上有鬍鬚，他是誰呢？」 　　＊ 使用書本相關字彙：在與嬰幼兒共讀時，可以適度加入「這本書的名字是不見了不見了」、「書的封面上有一隻笑嘻嘻的小熊」、「書名頁這裡有一隻小老鼠」。 　　＊ 延伸遊戲：說完故事，成人可以延伸躲貓貓的遊戲，將原故事中的角色換成家人、嬰幼兒自己或嬰幼兒的布偶。例如：「不見了，不見了，啊！你看，媽媽不見了，不見了（用手或小手帕遮臉）」、「哇！（打開手或掀開手帕）」。此外，成人還可增加躲貓貓遊戲的肢體活動強度。例如：「不見了，不見了」——腳蹲下、雙手抱頭，縮小身體；「哇！」——站起成大字型，延展身體。

作者：謝明芳、盧怡方 繪者：廖誼韓 出版社：新手父母 書系：好家教 出版日期：2015-12-29 ISBN：9789865752330 城邦書號：SH0139 規格：平裝 / 單色 / 224頁 / 14.8cm×21cm