◆榮登紐約時報、亞馬遜教育類暢銷書排行榜，CNN等各國媒體強力報導！ 十年前，芬蘭、南韓、波蘭學童的PISA表現平平無奇， 現已名列十大聰明國家，他們如何成功點燃孩子的學習熱情﹖ 本書深入教育強國，揭開三種教育模式，讓你重新思考孩子學習的可能性。 聰明，教得出來嗎？ 英文的「資優」（gifted）本身就意味天賦，是與生俱來的才能，不是努力認真就可以獲致的能力。然而現在世上有幾個國家，幾乎全國的小孩都在努力學習，希望自己能更聰明，聰明的提出詳盡週全的論點，聰明的解決前所未見的難題。 也就是說，這些孩子努力學習如何思考，如何在變動的未來成功站上浪頭。 在這些新的教育強國中當學生，會是什麼樣子？ 為了幫下一代尋找解答，本書作者（也是《時代》雜誌記者）亞曼達‧瑞普立（Amanda Ripley）追蹤採訪三名遠赴這些教育強國，體驗當地學校生活一年的美國學生。十五歲的金，辛苦籌募一萬美金後暫別家鄉奧克拉荷馬州，前往芬蘭；十八歲的艾力克，捨棄明尼蘇達州一個富裕市郊的舒適生活，換取在南韓一個蓬勃發展的城市——釜山的生活經驗；十七歲的湯姆，離開賓州一歷史悠久的小鎮，前往夢想國度波蘭。 透過這三位提供第一手情報的交換學生，我們得以一窺身經百戰、遍體鱗傷的教改者、睡眠不足面色蒼白如殭屍的學生，還有一位年收入四百萬元的補教名師。他們的故事加上作者對這些國家教育問題突破性的研究，揭露一個令人吃驚的轉型模式：在幾十年前，這些國家並沒有「聰明」學童。但在這幾十年內他們出現驚人進步，因為學校教育轉趨嚴格；父母改專注於重要的事情上；學童開始相信教育會為人生帶來希望。 本書是報導文學的傑作，關於在迅速變遷世界中如何養成能力、逆勢而起的真實故事。 【名家推薦】 「作者深入這些教育強國的文化環境，分析比較，凸顯出美國現行教育不合理之處……關鍵是書中揭露的驚人視角能否為美國教育界帶來改革的決心。」 ──《紐約時報書評》 「如果你關心教育，就一定要看這本書。藉由講述三名勇敢的孩子在異國所學，本書指出若要著手改善教育問題，他國可供我們借鏡之處。瑞普立運用其精湛的敘事能力提供讀者實用，並具啟發性的深刻洞見。」 ──華特‧艾薩克森（《賈伯斯傳》、《富蘭克林傳》作者） 「這是一本實事求是，不找藉口，認真探討我們可以如何改善所有孩童學習成效的書，不論是來自最富裕或是清寒家庭的孩子都能受惠。沒有陳腔濫調和意識形態之爭，而本著學生的親身經驗提出建議。」 ──喬艾爾‧柯萊恩（美國 Amplify（直譯「擴大」）數位教材出版商執行長，前紐約市教育局局長） 「這本書給我希望：我們也能建立平等、嚴密的教育體制——只要我們能從那些教育強國的例子學到教訓，並把重心放在培訓師資，而不是處罰老師。」 ──蘭迪‧魏嘉騰（美國教師聯盟主席） 「亞曼達‧瑞普立的報導具備難得一見的深度和客觀公正。她發掘在「美國以外的地方」還有一個真實、複雜的世界——其他國家的教育制度雖各自有其不足之處，也有值得我們學習的真實教訓。這是身為家長和教育工作者的我，這陣子看到最具獨到見解的一本書。」 ──道格‧雷莫夫（Teach Like a Champion （暫譯：教無不勝）作者） 「一本非常重要的著作！亞曼達．瑞普立點亮讓我們下一代更上層樓的途徑。」 ──溫蒂‧柯普（美國非營利組織「為美國而教」（Teach For America）創辦人兼主席，「為所有人而教」（Teach For All）執行長）

主要人物
前言

第一部　秋季
01藏寶圖
02離鄉
03壓力鍋
04一道數學題

第二部　嚴冬
05美國人在烏托邦
06動力
07蛻變

第三部　春暖
08不同
09年薪四百萬的教職
10返家

後記

第六章
動力

　　
　　上完星期六的課後，艾力克搭上擁擠的80號公車，正要回家。那些女孩已經停止尖叫；艾力克的名人光環已褪去。他花很多時間一個人讀《尤里西斯》。
　　
　　「嗨，你好嗎？」
　　
　　艾力克抬起頭來，用道地美國腔和他打招呼的是一個長髮及肩、戴著髮圈的韓國女孩。他在南山看過她，也知道她住在和他同一社區，不過自離開明尼蘇達後，他還是第一次聽到有人用他那麼熟悉的腔調講話。
　　
　　「我叫珍妮。」她的聲音低沉，臉上常是面無表情，不過一笑整張臉就亮起來了。艾力克也對她微笑。
　　
　　「為什麼妳的英文這麼好？」
　　
　　珍妮笑了，她解釋，雖然她出生在韓國，但她小時候住過內布拉斯加州的林肯市和賓州的匹茲堡。童年時期大多在美國心臟地帶度過，所以有這樣的腔調。但她念中學時，又舉家搬回韓國。回到韓國對她來說是段痛苦難忘的經歷，所以她完全能體會艾力克的感受。
　　
　　「一開始我簡直不能相信那麼多人在上課時睡覺」她表示。「但是很快我就跟著睡了。」
　　
　　在美國時，珍妮上游泳課、彈大提琴，通常十點前就上床睡覺了。到了韓國，她就跟所有她認識的同學一樣，得上補習班，幾乎每晚都念到超過十二點。珍妮就是研究人員稱為「同儕效應」的活生生例子：她會因為身邊的朋友不同，而有不一樣的表現。
　　
　　「在這裡我就是覺得自己需要用功，因為我所有朋友都很用功。」
　　
　　艾力克和珍妮一路聊到住家前。能有一個真正的韓國人證實他的想法，他頓時安心不少。他並非只是一個搞不清楚狀況的白人少年；事實上，以客觀的角度看，韓國高中還是糟透了。他們都同意這點。
　　
　　「兩個國家的小孩子是一樣的。」珍妮表示。「他們就是小孩子啊！只是被帶大的方式不一樣。韓國孩子有種東西，那種東西驅使他們努力用功。」
　　
　　而現在珍妮也有了那股驅力。她在南山高中二年級，大約四百名同學中排名第二十七。她現在為自己訂的標準和在美國時不同。「我的成績要更好才行。我後悔今年沒有用功一點。」她邊搖頭邊跟艾力克說。儘管她的成績已經很好了，她看起真的很難過。艾力克很是疑惑，就好像聽一位奧林匹克游泳選手抱怨自己身材走樣。珍妮在班上排名前百分之十，但這樣還不夠。他這才了解，韓國學生對於讀書這件事的受虐狂傾向讓他們凝聚在一起，他們藉由苛責自己，鞭策自己繼續向前。
　　
　　跟他認識的大多數韓國人一樣，珍妮的自我要求很高，對自己的表現評價很低。他很好奇，如果當初她留在美國，是不是就不會這樣批判自己了。她的評判標準會盪到谷底，就像剛回韓國時飆到天際那樣嗎？動力是完全視所處環境而定的嗎？
　　
　　珍妮很快就能知道結果如何。她告訴艾力克，明年她就得回美國，這次會住在紐澤西州。她們家又要搬家了。「我不想離開我的朋友」珍妮說著，臉沉了下來。「但是他們一直說他們有多嫉妒我——就快逃離這裡了。」
　　
　　教養類型的地理位置分布
　　
　　回到公寓，艾力克拿出他從家裡帶來的任天堂掌上型遊樂器。接待家庭的弟弟就像看到多年老友一樣，一眼認出這東西，並開始問艾力克玩過的所有遊戲。
　　
　　「你要不要玩？」艾力克邀他一起玩。
　　
　　「不用，不用，我不能玩。」弟弟邊搖頭邊說。
　　
　　前陣子，接待家庭的媽媽發現這位弟弟的哥哥還沒寫完作業就在玩電玩遊戲，所以把他的遊戲機沒收了。還不只是這樣；為了昭告全家她有多不贊許這種行為，她也把這個弟弟的任天堂掌上型遊樂器收走。這弟弟完全是無辜的，但幾個月過去了，他還沒能拿回遊戲機。他不知道他有沒有拿回來的一天。
　　
　　談到教育，接待家庭的媽媽傳達給孩子的訊息很清楚明確。她每晚煮晚餐給孩子吃，並努力讓孩子享有所有機會；但如果講到念書這件事，就沒有商量的餘地。他們必須認真念書，尤其是英文這一科目。而且學業比什麼事都重要。
　　
　　她並沒有以同樣標準要求家中的美國小孩，這點讓艾力克很感激。她對他很有耐心和愛心，好像他是可愛的孫子。然而她對待自己孩子的方式，就像一個教練對待他的明星選手。她的工作是訓練孩子，督促他們，或甚至是把他們換下場，讓他們有所警惕。她的工作不是要保護他們免受運動傷害。
　　
　　據艾力克的觀察，接待家庭媽媽這樣的父母在韓國並不少見。大部分的韓國父母都把自己當作教練，而美國父母和孩子互動時，則往往比較像啦啦隊。他看得出來，韓國小孩在還很小的時候就面臨大人的高度期待，而且不只是在學校而已。
　　
　　父母的教養方式，就跟學生的動力、勤奮程度一樣，是探討教育議題的國際研究常會忽略的因素。少數論及父母對孩子影響的研究往往也只限於單一國家，而且通常指出一些大家預期中的事：家人愈參與孩子課業、學校活動，孩子的考試成績就比較高、整體成績比較好、行為表現比較好，以及出席率也比較高。在美國不論是不同年齡層、種族，以及家庭所得的類別，都得出上述結果。但是父母參與哪幾種活動影響最大？還有，不同國家的父母做的事情是否也不同？
　　
　　PISA的科學家安德烈‧史萊赫在2000年第一次PISA成績出爐後，就注意到學生的家庭環境對成績有極大影響。他希望研究家庭對教育有怎麼樣的影響，因此他試著讓所有參加評量的國家都同意對家長進行調查。然而大部分國家的官員，都對教育政策中一些傳統的調控方式比較感興趣：像是教育經費，和班級人數等侷限於學校，他們覺得可以掌控的因素。這點很可惜，因為父母能掌控的事情也很多，只要他們知道對孩子最重要的是什麼的話。
　　
　　到了2009年，史萊赫和其團隊已經設法說服十三個國家、地區將調查家長納入PISA的一部分。五千名接受PISA測驗的考生帶一份專門為家長設計的調查表回家。那份調查詢問家長，從孩子還很小的時候起到現在，他們是怎麼教養孩子，和參與孩子的學習活動。
　　
　　結果顯現一些奇怪的模式。例如，即使已控制社經背景等變因，自願擔任孩童課外活動志工的父母，他們的孩子平均來說，在閱讀項目的表現比父母沒有自願幫忙的孩子還差。調查的十三個完全不同的國家、區域中，只有兩處（丹麥和紐西蘭）家長擔任志工對孩子的成績有任何正面影響，而且影響很小。
　　
　　這怎麼可能呢？自願參加學校活動的家長，不是能讓他們的孩子知道他們有多重視教育？校外教學時協助帶隊的愛心媽媽，和足球比賽時帶切片柳丁到場的爸爸，不是最有時間和精力可以為孩子付出的人嗎？這樣的數據令人費解。而另外一項於美國進行的研究，也揭示這種謎樣的狀態：在孩子就讀的學校當志工和參加學校活動，似乎對於孩子的學習成果沒什麼影響。
　　
　　◎摘自本書第六章，更多精彩內容，請見《教出最聰明的孩子》

作者：亞曼達．瑞普立 譯者：葉怡青、錢佳緯 出版社：天下文化 書系：教育教養 出版日期：2014-03-31 ISBN：9789863204275 城邦書號：A1500460 規格：平裝 / 單色 / 352頁 / 14.8cm×21cm